Теоретические основы психолого-физического развития дошкольников с нарушением интеллекта, нарушение интеллекта как психолого-педагогическая проблема. Роль трудового воспитания в решении коррекционных, воспитательных и образовательных задач педагогики.
Аннотация к работе
Глава 1. Теоретические основы психолого-физического развития дошкольников с нарушением интеллекта 1.1 Нарушение интеллекта как психолого-педагогическая проблема 1.2 Особенности формирования трудовых навыков у дошкольников с нарушением интеллекта Заключение Список литературы Введение Существенная роль в решении коррекционных, воспитательных и образовательных задач специальной педагогики принадлежит трудовому воспитанию. Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет свое представление о себе и об окружающем мире. Рассмотрение проблемы трудового воспитания в условиях специального детского сада, является актуальным, так как социальная адаптация личности напрямую зависит от ее социальной направленности. Изучить и проанализировать работы отечественных специалистов по проблеме трудового воспитания умственно отсталых дошкольников. 2. Глава 1. Теоретические основы психолого-физического развития дошкольников с нарушением интеллекта 1.1 Нарушение интеллекта как психолого-педагогическая проблема «Понятие интеллект, как и многие другие понятия современной науки, имело длительную историю, - пишет В.П. Зинченко в предисловии к книге М. Как отмечает М.А. Холодная с психологической точки зрения назначение интеллекта - создавать порядок из хаоса на основе приведения в соответствие индивидуальных потребностей с объективными требованиями реальности. В общем виде интеллект - это система психических механизмов, которые обусловливают возможность построения «внутри» индивида субъективной картины происходящего. Существует и тенденция отождествлять или по крайней мере сближать по содержанию понятия «интеллект» и «мышление». Ж. Пиаже и Дж. Брунер впервые ввели в психологию понятия «умственные структуры», «когнитивные структуры», «умственные конструкции». В отечественной психологии проблема структурности познавательной сферы вообще и интеллектуального развития в частности была поднята в работах Л. С. Выготского, П.Я. Гальперина, Н.И. Чуприковой. М.А. Холодной. В отечественной психиатрии выделяют 3 группы этиологических (указывающих причину) факторов умственной отсталости (по Г.Е.Сухаревой, 1956).