Проблема адаптации ребенка - Курсовая работа

В контексте реализации этих идей одной из важных задач, стоящих перед взрослыми (учителями, воспитателями, родителями) является задача понимания особенностей эмоционально-чувственного опыта ребенка. Все эти изменения обрушиваются на ребенка сразу, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, задержке развития. Проблема адаптации ребенка к детскому саду находится на пересечении психологии и педагогики. Характер этих различий определяется многими факторами; в частности зависит от психофизиологических, физических, личностных особенностей ребенка, конкретного характера семейных отношений и воспитания, условий пребывания в детском саду. Гипотеза: успешность адаптации ребенка к детскому саду зависит от ряда факторов, в частности, от уровня развития коммуникативных навыков детей и от количественного состава семьи, в которой ребенок приобретает первые навыки общения.В дошкольной педагогике выделяют два периода развития ребенка: ранний возраст (от рождения до 3 лет) и дошкольный возраст (от 3 до 7 лет). Ребенок находится в состоянии психоэмоционального напряжения, потому что он оторван от знакомой обстановки, родных лиц, привычного общения, а к этому добавляется и физиологический стресс, вызванный сменой привычного режима дня. Даже некоторые приверженцы идеи общественного воспитания издавна замечали, что в раннем возрасте семейное воспитание имеет для ребенка исключительное значение, и общественное воспитание может выступать ему далеко не равноценной заменой. Многие семьи, которые имеют возможность не водить своего ребенка в садик, у которых есть няни и помощники по хозяйству, являются сторонниками семейного воспитания. С другой стороны, те родители, которые предпочитают воспитанию в домашних стенах детский сад, в первую очередь аргументируют свою точку зрения тем, что сад - это первая школа общения, которую ребенок обязательно должен пройти.При рассмотрении теоретических проблем, относящихся к психологии и педагогике развития личности, адаптация рассматривается как фаза личностного становления индивида, вступающего в относительно стабильную социальную общность (Э.В. Только появившись на свет, ребенок вступает в особые отношения с окружающей его средой, причем среда играет не только роль внешней обстановки не просто наличествующих и влияющих на ребенка условий жизни, а служит основным источником его развития, выполняя роль своеобразного пускового механизма, усиливающего или тормозящего внутренние процессы. Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении. Многие вообще не видят здесь проблемы: "Скучно ребенку в детском саду? Такие дети, пока воспитатель рядом, спокойны, но детей такой ребенок, как правило, боится и держится от них на расстоянии Детям данной группы в период привыкания свойственно неуравновешенное эмоциональное состояние.В ходе теоретического исследования психолого-педагогической литературы по проблеме адаптации детей к детскому саду нами была сформулирована следующая гипотеза: успешность адаптации ребенка к детскому саду зависит от ряда факторов, в частности, от уровня развития коммуникативных навыков детей и от количественного состава семьи, в которой ребенок приобретает первые навыки общения. Цель исследования: выявить зависимость успешности адаптации ребенка к детскому саду от уровня развития коммуникативных навыков детей и от количественного состава семьи, в которой ребенок приобретает первые навыки общения. Такое наблюдение помогает определить степень тяжести адаптации каждого ребенка, подобрать группу адаптации и в соответствии с этим педагогическое воздействие на ребенка. Для выявления формы общения использовались различные виды взаимодействия в разных ситуациях, моделирующих ту или иную форму общения: для моделирования ситуативно-деловой формы общения оптимальной ситуацией является совместная игра, внеситуативно-познавательной - беседа по книжке, внеситуативно-личностной - разговор по душам. Для выявления уровня общения сравнивались активность и заинтересованность каждого ребенка в разных ситуациях взаимодействия: когда он чаще всего обращался к взрослому, когда проявлял максимальную для себя сосредоточенность, в какой ситуации чувствовал себя наиболее свободно и раскованно.Основные трудности возникают в период привыкания ребенка к режиму ДОУ, если дома он жил совсем в другом ритме. Первым этапом в подготовке к поступлению ребенка в сад должен быть сбор информации о потенциальны воспитанниках, далее родителям сообщается, что необходимо взаимное посещение. Оценив данные, полученные в результате, воспитатель или психолог проводят диагностику по психолого-педагогическим параметрам определения готовности поступления ребенка в ДОУ, разработанные доцентом кафедры поликлинической педиатрии РМАПО К.Л. Печорой.

Оглавление

Введение

Глава 1. Особенности адаптации детей раннего возраста к детскому саду

1.1 Роль детского сада в развитии ребенка

1.2 Адаптация детей к дошкольному учреждению

Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы адаптации детей к детскому саду

2.1 Ход эксперимента

2.2 Педагогические рекомендации воспитателям и родителям

Заключение

Список использованной литературы

Приложение