Процес формування професійної компетентності фахівця, характеристика його принципів. Інформація про розробку системи принципів для формування професійної компетентності майбутніх психологів у вітчизняних вищих навчальних закладах у сучасних умовах.
Аннотация к работе
Національний університет "Львівська політехніка"У статті наведена інформація про розробку системи принципів для формування професійної компетентності майбутніх психологів у вітчизняних ВНЗ у сучасних умовах. Зясовані раціональні засади побудови системи принципів формування професійної компетентності майбутніх практичних психологів. з’ясувати раціональні засади побудови системи принципів формування професійної компетентності майбутніх фахових психологів; Як вітчизняні, так і зарубіжні науковці у своїх працях розглядають низку питань, що стосуються принципів формування професійної компетентності майбутніх фахівців у процесі їхнього навчання у ВНЗ [1-9]; як вихідних теоретичних положень, керівних ідей і основних вимог, що слідують з встановлених наукою закономірностей та реалізуються в цілях, змісті, педагогічних технологіях, діяльності викладачів і студентів. Дутка виділяє з принципів дидактики ті, які, на її думку, актуальні у контексті фундаменталізації освіти: науковості (формування фундаментального компонента змісту освіти); оптимізації навчального процесу (фундаменталізація освіти як один із засобів її оптимізації); орієнтованості на формування єдності знань і вмінь, свідомості та поведінки (інтегративний підхід у фундаменталізації змісту освіти); розвитку ініціативи і самостійності, свідомості й активності (роль фундаментальних знань у формуванні вказаних якостей); систематичності й послідовності знань і вмінь (фундаменталізація як чинник забезпечення систематичності та послідовності отримуваних знань); творчої активності та самостійності (фундаменталізація як чинник формування творчої активності); усвідомленості та ґрунтовності знань (фундаментальні знання як стрижневі для забезпечення усвідомленості та ґрунтовності професійних знань); цілеспрямованості та мотивації (фундаментальний компонент змісту освіти як чинник мотивації навчання).