Изучение понятия "память" и её видов, возрастных особенностей памяти младших школьников. Анализ упражнений и игр на развитие лексики английского языка в школе. Разработка урока английского языка с применением основ развития памяти при изучении лексики.
Аннотация к работе
Глава I. Сущность интерактивного обучения 1.1 Память: определение, виды 1.2 Развитие памяти в учебном процессе 1.3 Возрастные особенности памяти младших школьников Глава II. Применение стратегии развития памяти при изучении лексики на уроках иностранного языка 2.1 Основные аспекты изучения лексики в начальной школе 2.2 Упражнения и игры на развитие лексики английского языка в начальной школе 2.3 Методическая разработка урока английского языка с применением стратегии развития памяти при изучении лексики на уроках иностранного языка Заключение Список литературы Введение Данная курсовая работа представляет собой исследование применения стратегии развития памяти при изучении лексики на уроках иностранного языка. В психологии всегда уделялось внимание таким важным задачам как: развитие психических процессов, преодоление неуспеваемости, оптимизация процесса обучения. Развитие психических процессов является необходимой предпосылкой успешного обучения в школе. Актуальность данной работы заключается в том, что за последние годы число людей, изучающих английский язык, резко возросло. А.В. Петровский, Р.С. Немов, А.Г. Маклаков дают определение памяти как психического познавательного процесса. А.Г. Маклаков: под памятью мы понимаем запечатление, сохранение, последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта. Один из них - деление памяти по времени сохранения материала, другой - по преобладающему в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения материала анализатору. Особую разновидность речевой памяти составляет словесно-логическая, которая тесным образом связана со словом, мыслью и логикой. Н.К. Корсакова утверждает, что задача вводной части - создание у учащихся определенного положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно.