Приемы и способы развития речи младших школьников на уроках литературного чтения с использованием произведений устного народного творчества - Дипломная работа

В сфере образования, как и во всей жизни общества, происходят глубокие изменения, пересматриваются ставшие традиционными и привычными формы и содержание обучения, меняются взаимоотношения учитель - ученик, активно внедряются в учебный процесс новые технологии обучения. Основное содержание образования направлено на развитие ребенка - его инициативы, стремления к образованию, умения анализировать, делать выбор и принимать самостоятельные и верные решения. Одной из этих проблем являются речевая деятельность и средства ее активизации. Проблема развития речи младших школьников является одной из самых актуальных в современной методике русского языка в начальных классах. Исследованием вопроса по развитию речи занимались педагоги и психологи мировой известности. Среди них Л.С. Выготский, В.С. Мухина, А.А. Леонтьев, Н.И. Политова, М.Р. Львов и другие. Развитие речи учащихся также актуально и в наши дни. Современные педагоги-новаторы и учителя начальных классов Казахстана Л.В. Никонов, А.В. Алексеева, А.С. Шмакова уделяют данной проблеме большое внимание Важнейшим условием развития речи детей является потребность в высказывании, повышение речевой мотивации, желание выразить свои мысли и чувства. Трактовка речи как деятельности, успешно разрабатываемая психологической наукой, является научной основой построения системы развития речи младших школьников, в том числе на основе восприятия уроков по литературному чтению. Внеклассная работа помогает учащимся приобретать навыки использования научно-популярной и справочной литературы, позволяет в большей степени использовать на уроках личный опыт, побуждает к взаимодействию с другими людьми при поиске информации. Письменная речь имеет свои особенности в построении фраз; в отборе лексики, в использовании грамматических форм. Письменная речь предъявляет свои требования к написанию слов. Овладевая письменной речью, дети открывают для себя, что тексты бывают разными по своей структуре и имеют стилистические различия: повествования, описания, рассуждения, письма, эссе, статьи и пр. В работе по развитию речи выделяют, как правило, следующие направления: работа над звуковой стороной речи, словарная работа (обогащение, уточнение и активизация словарного запаса), работа над предложениями и словосочетаниями в плане развития речи, развитие связанной речи. Она характеризуется смысловой, структурой и языковой связью частей. Цель исследования: рассмотреть приемы и способы развития речи младших школьников на уроках литературного чтения с использованием произведений устного народного творчества. Объект исследования: процесс обучения и развития речи учащихся начальных классов. Выделение объекта, определение цели и указание на предмет исследования позволило сформулировать гипотезу: Если в учебном процессе на уроках литературного чтения использовать упражнения творческого характера, основанные на восприятии произведений устного народного творчества, то в процессе развития речи младших школьников будет формироваться комплекс специальных коммуникативно-речевых умений. В связи с этим, выдвигается ряд задач: - изучение и анализ научно-педагогической и методической литературы; - анализ опыта работы в школе на предмет исследования способов и приемов развития речи младших школьников на уроках развития речи; - наблюдение за учащимися в процессе проведения уроков, контрольных средств по развитию речи; - разработка плана экспериментального исследования; - проведение формирующего эксперимента; - анализ эффективности предложенной системы работы на основе контрольного эксперимента; - формулирование выводов. Практическая значимость состоит в том, что применение упражнений для развития речи на уроках способствует активации творческого мышления учащихся, формированию коммуникативно-речевых умений, повышению уровня подготовленности к предмету. Результаты исследования могут быть использованы в школьной практике, а также при разработке программ и учебников, методических пособий по русскому языку, при изучении методики русского языка, в содержании спецкурсов и спецсеминаров педагогических вузов, колледжей и училищ, на курсах повышения квалификации учителей начальных классов. База исследования: Денисовский район, Перелескинская средняя школа. Одна из основных функций речи - это функция общения. Чтобы ответить на этот вопрос мы рассмотрим возрастные особенности развития речи у детей в раннем детстве, дошкольном и младшем школьном возрасте.[1]. В это время дети активно слушают сказки, рассказы, стихи - и не только детские, но и труднодоступные по смыслу. Наряду с расширением словаря и уточнением произношения слов в раннем детстве происходит усвоение грамматического строя родного языка. Совершенствование речи в дошкольном возрасте выражается в значительном расширении словаря (у 3-летнего ребенка от 1000 до 1200 слез, у 6-7-летнего от 3000 до 4000 слов). Как отмечал К.Д. Ушинский: Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях. [13] Речевые высказыва