Причины возникновения неуспеваемости у учащихся и способы их преодоления - Дипломная работа

бесплатно 0
4.5 136
Неуспеваемость у учащихся как педагогическая проблема. Виды неуспеваемости, причины ее появления и классификация. Характеристика трудностей, возникающих у учащихся, в процессе изучения иностранного языка. Рекомендации по преодолению неуспеваемости.

Скачать работу Скачать уникальную работу
Аннотация к работе
"Причины возникновения неуспеваемости у учащихся и способы их преодоления".2 Использование новых информационных технологий при обучении иностранному языку, как один их способов избежать неуспеваемости3.1 Рекомендации по преодолению трудностей понимания речи на слухЧто бы говорить о причинах неуспеваемости у учащихся, необходимо дать определения встречающимся в литературе терминам, которые иногда употребляют как синонимы: школьные трудности, неуспеваемость, школьная дезадаптация. По мнению специалистов, школьные трудности, которые не были вовремя выявлены и скомпенсированы, приводят к неуспеваемости. Под неуспеваемостью обычно имеют ввиду неудовлетворительные оценки по какому-либо предмету (или по всем предметам сразу) в четверти или в году. Неуспеваемость может спровоцировать возникновение дезадаптации, т.е. такого состояния учащихся, при котором они не усваивают учебную программу, испытывают трудности при взаимодействии со сверстниками и учителями. Регуш "в психологии, говоря о неуспеваемости, имеют ввиду ее психологические причины, которые являются, как правило, свойства самого ученика, его способности, мотивы, интересы и т.д.В зависимости от причин, которые вызывают неуспеваемость, существует несколько подходов к классификации типов неуспеваемости. 2. относительная неуспеваемость характеризуется недостаточной познавательной нагрузкой тех учащихся, которые могли бы превысить обязательные требования, и соотносится с минимальными требованиями школьной программы и возможностями отдельных учащихся. иностранный язык неуспеваемость учащийся Цетлин наряду с фиксированной неуспеваемостью существует неуспеваемость скрытая, что неуспеваемость может выражаться не только в пробелах в знаниях, но и в отношении учащихся к учению. Славина среди причин неуспеваемости называет следующие: - неправильное отношение к учению; Встречаются иногда и такие учащиеся, для которых учение потеряло почти всякий смысл.Современное изучение иностранного языка в школе, да и в ВУЗАХ, предполагает использование коммуникативного подхода к обучению, что прописано во всех методических пособиях по методике преподавания иностранных языков. Являясь социально-историческим продуктом, язык тем самым осуществляет и связь между разными поколениями, говорящими на этом языке. Щерба, "наблюдения над языком являются наблюдениями над мышлением." и "выполняет эту предпосылку, заставляя человека останавливаться на потоке своей речи, а, следовательно, и мышления, заставляя членить его на части, вдумываться в соотношение этих частей, сравнивать их друг с другом и углублять этим их понимание. Иностранный язык характеризуется также беспредельностью, т.е. изучая язык, человек не может знать только лексику, не зная грамматики, или раздел "герундий", не зная раздела "времен", и т.д. Высокая культура наших ощущений не является врожденной, ее следует специально развивать, а при овладении иностранным языком это приходится делать почти заново, так как речь на иностранном языке требует подчас таких умений, которые не играли существенной роли при овладении родным языком.Однократность восприятия речи не соответствует практике многократного восприятия сообщений на уроках иностранного языка, где почти каждое сообщение учащиеся слышат или могут услышать столько раз, сколько потребуется им для полного понимания. Естественная речь на любом языке, как правило, характеризуется редуцированным, свернутым произношением, но, исходя из некоторых психологических закономерностей при овладении произношением, учащиеся должны на первых порах слушать и воспроизводить "полный стиль артикуляции". Главное, чтобы процесс овладения полным стилем артикуляции не затягивался на все годы школьного обучения, т.к. сталкиваясь с аудированием в реальных условиях, ученик теряется перед трудностью понять что-то при восприятии другого человека. Учитель может обеспечить педагогический процесс достаточным количеством соответствующих записей, если будет использовать следующие возможности: записи, имеющиеся в учебном заведении и у него лично, аудио кассеты к зарубежным курсам обучения иностранному языку, записи различных теле - и радиопередач, речь иностранцев или ее запись при личных контактах. Также учителю следует создать благоприятную среду на уроке, для того чтобы ученик смог смело и открыто высказываться на иностранном языке, не боясь показать свои незнания в языке.Выявлено, что неуспеваемость может быть следствием причин как непсихологического характера: семейно бытовые условия, педагогическая запущенность, уровень образования родителей, так и психологического: недостатки в познавательной, потребностно-мотивационной сферах, индивидуально психологические особенности учащихся, несформированность анализа и синтеза.

План
Оглавление

Введение

Глава 1. Неуспеваемость у учащихся как педагогическая проблема

1.1 Понятие "неуспеваемость" и причины ее появления

1.2 Виды неуспеваемости и их классификация

Глава 2. Характеристика трудностей, возникающих у учащихся, в процессе изучения иностранного языка

2.1 Особенности иностранного языка как предмета

Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность
своей работы


Новые загруженные работы

Дисциплины научных работ





Хотите, перезвоним вам?