Сутність поняття "адаптація" та "дезадаптація", їх прояви. Фізіологічні і психічні аспекти адаптації дитини молодшого шкільного віку до школи. Шляхи та напрямки роботи психолога щодо профілактики та подолання дезадаптації дітей молодшого шкільного віку.
Аннотация к работе
КУРСОВА РОБОТА на тему: «Причини шкільної дезадаптації молодшого школяра»Суспільство висуває нові вимоги до розвитку особистості, зокрема її емоційної сфери - формування ініціативності, сміливості, вміння приймати самостійні рішення, швидко адаптуватися до різних умов. Початкова школа - важливий етап у житті школярів, оскільки саме в цей період відбувається перебудова свідомості дитини, її емоційної сфери, соціальна та психологічна адаптація до умов школи. Посилення явищ дезадаптивного характеру в навчально-виховному процесі повязане із збільшенням непрогнозованих критичних ситуацій у повсякденному житті, особливо, як свідчить практика роботи школи, вони загострюються в момент вступу до школи, період первинного засвоєння вимог, які висуває нова соціальна ситуація. Водночас психологічні характеристики дітей шкільного віку можна вважати найбільш сензитивними до навчально-виховних впливів, що робить можливим проведення ефективної роботи з профілактики й корекції емоційної дезадаптації учнів школи. Явище, протилежне процесу адаптації, - дезадаптація - трактується як процес, повязаний із переключенням з одних умов життя й, відповідно, звиканням до інших.Це повязано не тільки зі зміною соціальної ситуації розвитку дитини, її соціального статусу й заняттям нової, соціальної позиції школяра, але й сукупністю різноманітних аспектів розвитку й формування дитини як соціального індивіда, складним взаємопереплетінням процесів соціалізації та персоналізації, які у зазначений період життя дитини ведуть до становлення не тільки нових способів діяльності, а й до формування «базових основ особистості». Специфіка групи, тобто шкільного класу, куди входить дитина, полягає в тому, що він керується вчителем, що, як показали численні дослідження, є для дитини дуже референтними, й одночасно саме він виступає носієм усіх групових цінностей, норм, правил, які повинен засвоїти починаючий учень. Цей стан дослідники, вчителі і батьки повязують не стільки з проблемою здоровя або успішності, скільки із соціально-психологічним входженням дитини в шкільне життя, в колектив класу, в систему шкільних відносин[7]. 2) порушення емоційно-особового відношення до вчення, до вчителів, життєвої перспективи, повязаної з навчанням: пасивно-байдуже, негативно-протестне, демонстратівно-пренебрежітельноє і інші значимі стосунки, що активно проявляються дитям, до школи і навчання (емоційно-особовий компонент шкільної дезадаптації); Замкненість, відсутність друзів; невміння дружини із ровесниками; погані відносини з учителями, дитину дражнять у школі, бють у класі; погані відносини між дітьми в сімї, відсутність бажання грати з ровесниками, тяжіння до “поганих дітей” нерозуміння дитини.Малюнковий тест по перспективній методиці «Школа звірів» (автори Вьюнова Н.І., Гайдар К.М.), яка дає можливість вивчити мотиваційну сферу, відношення дитини до вчителя, до однокласників, до навчання в школі, а також шкільну тривожність. Однак ця методика може застосовуватися не тільки на етапі адаптації до школи, але і в більш старшому віці - при роботі з виявленням труднощів учнів на уроках, в навчальній діяльності й у спілкуванні з однокласниками і вчителями. Вчителя і учня щось розділяє, вчителя немає 11 Якщо ж немає учнів, вчителі, навчальної або ігрової діяльності, малюнок не зображує школу звірів або людей, то можна зробити припущення, що у дитини не сформувалася позиція учня, він не усвідомлює своїх завдань як школяра. За методикою «Експертна оцінка адаптованості дитини до школи» (опитувальник для вчителя - схема №1), визначені результати: В зоні адаптації знаходиться 9 учнів - це 53%.А успіх в адаптації дитини до нового середовища залежить від її готовності до школи, стану здоровя, віку, з якого вона почала навчатися, режиму дня. Діти з високим рівнем адаптації позитивно ставляться до школи, уважно слухають настанови вчителя, легко засвоюють навчальний матеріал, самостійно виконують доручення, легко входять у контакт із ровесниками. Як правило, це самостійні, цілеспрямовані, добре підготовлені до школи діти, у яких раціональність переважає імпульсивність. Діти із середнім рівнем адаптації також позитивно ставляться до школи, розуміють навчальний матеріал, але їх більше приваблює емоційна сторона уроку, наочність. Отже, згідно дослідження, яке було проведене 21 жовтня 2014 року в Баришівському НВК «гімназія - СЗОШ І-ІІІ ст.» Київської області серед учнів 1-го класу віком 6-7 років, було виявлено, що в основному процес соціальної адаптації дітей проходить успішно, проте існує і ряд специфічних труднощів.Вивчення соціально-психологічної адаптації дітей до школи (заповнює вчитель) Активно працює на уроці, часто підносить руку і відповідає правильно. Навчальна активність на уроці носить короткочасний характер, часто відволікається, не чує запитання. Пасивний на уроці, дає негативні відповіді або не відповідає зовсім, часто переписує готове з дошки. Виконує вимоги вчителя, але іноді, на короткий час, відволікається від уроку.