Ознакомление школьников с опасностями, которые могут подстерегать при общении с незнакомыми людьми. Обучение действиям при встрече с незнакомцами. Воспитывать положительное отношение к школе, чувства ответственности за свои поступки младшеклассников.
Аннотация к работе
Конструкт пробного урока окружающего мира по производственной практике по ПМ.
Список литературы
O ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М - во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011. - 33с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978 - 5 - 09 - 025287 - 4.
O Программа «Окружающий мир»(для четырехлетней начальной школы)А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тырин
O Поурочные разработки по курсу окружающий мир К УМК А.А Плешакова («Школа России»)
Ход урока
Этапы урока, задачи работы Методы и приемы обучения и воспитания Деятельность учителя, обучающихся Планируемый результат с учетом формируемых УУД
1. Мотивация к учебной деятельности Задача: мотивация на предстоящую работу, проверка готовности к уроку. Беседа; педагогическое требование - Здравствуйте ребята! Меня зовут Полина Олеговна. Сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. - Давайте проверим готовность к уроку. У вас на партах должны лежать: учебник, рабочая тетрадь, тесты, дневник, пенал. личностные УУД: смыслообразование
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Задача: актуализация опорных знаний; выявление темы и постановка учебных задач Беседа; Стимулирование занимательным содержанием; - Ребята, вы должны были сделать дома? (Выучить правила поведения на воде и в лесу, ядовитые грибы и ягоды) Волчье лыко, вороний глаз, бледная поганка, мухомор. - Кто назовет правила поведения в воде? -Кто назовет правила поведения в лесу? -А кто назовет ядовитые грибы/ягоды? - Молодцы, я вижу, что вы хорошо знаете правила поведения в лесу и в воде, а также сможете отличить ядовитые грибы и ягоды. - Сегодня мы с вами продолжим наш разговор о безопасности. Посмотрите на доску (на доске пронумерованный алфавит и зашифрованное слово (незнакомец) 15, 6, 9,15, 1, 12, 16, 14, 6, 24) - Кто расшифровал, руку на локоток, чтобы я вас видела. -Как вы думаете, кто такой незнакомец? (тот, кто нам не знаком) - Как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить? - Мы с вами будем говорить о незнакомцах и тема нашего урока «Опасные незнакомцы». - Что вы уже знаете по этой теме? А что нового вы хотите узнать? - Какие учебные задачи мы с вами можем поставить перед собой? - Откройте учебник на странице 30 и прочитайте задачи урока. Регулятивные УУД: целеполагание; Общеучебные универсальные действия: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Логические универсальные действия: синтез
3. Решение проблемы. Задача: обеспечить восприятие, осмысление изучаемого материала; содействовать усвоению обучаемся способов, которые привели к определенному выводу; создать содержательные и организационные условия усвоения обучающимися методики воспроизведения изучаемого материала Беседа; временная работа в группах; иллюстрация; демонстрация; стимулирование занимательным содержание -Ребята, а вы знаете как вести себя при встрече с незнакомцами? - Давайте составим несколько правил о том, как нужно вести себя с незнакомцами. - Для того, чтобы составить первое правило, давайте поработаем в группах. Каждой группе необходимо будет проанализировать предложенную ситуацию, объяснить ее и дать рекомендации, как вести себя в этой ситуации. Первый ряд - первая группа, рассматривает первую ситуацию. Второй- вторая, рассматривает вторую ситуацию и третий - третья, рассматривает третью ситуацию. - Работая в группах, помните несколько правил: уважай мнение каждого, не мешай работе других групп. -Всем группах понятно задание? - Приступайте к обсуждению. Как будете готовы отвечать, прошу всех подровняться на своих местах и руку на локоток. - Первая группа, что изображено на первой ситуации? -К какому выводу вы пришли? Какую рекомендацию можете дать? … рассмотреть все оставшиеся ситуации (1. Никогда не соглашайся идти куда-то с незнакомым человеком, не садись к нему в машину, даже если он говорит, что отвезет тебя к родителям. Не верь ни в коем случае, ведь мама и папа не пошлют за тобой незнакомого, заранее не предупредив тебя об этом! 2. Никогда не верь незнакомому человеку, если он обещает что-то купить тебе. С какой стати? Ведь он даже не знает, как тебя зовут. Отвечай, что тебе ничего не нужно. 3. Если посторонний человек возьмет тебя за руку и попытается силой увести за собой, нужно вырваться и убежать домой или обратиться за помощью к кому-либо из прохожих. При необходимости кричать изо всех сил. Бежать в людные места, учреждения, где быстро отреагируют) -Рассмотрев 3 ситуации и дав рекомендации, какое первое правило мы можем сформулировать? (Разговаривай только со знакомыми) На доске появляется первое правило На доске появляется второе правило с пропущенными в нем словами Не называй свой домашний… и … квартиры посторонним людям -Какие слова необходимо вставить в пропущенные места? (адрес и номер) -Как вы думаете, почему нельзя называть посторонним людям свой домашний адрес и номер квартиры? -Кому можно называть? - Хорошо, к незнакомым людям мы не будем разговаривать, адрес тоже никому не дадим. А номер телефона можем дать? (нет) - Почему мы не должны давать свой номер телефона незнакомым людям? - Значит какое следующие правило мы можем с вами сформулировать? (Никому не называй номер своего телефона) На доске появляется третье правило - Чтобы сформулировать следующие правило, давайте обратимся к учебнику на странице 31. Рассмотрите иллюстрации. -Что на них изображено? (Дети одни дома и к ним кто-то пришел) - Как вы думаете, как необходимо поступить в такой ситуации? Надо открыть дверь и спросить кто пришел, и зачем? -Почему не надо? А как надо себя вести в таких случаях? (Не открывать дверь, не сообщать, что никого нет дома, лучше не подавать голоса и позвонить родителям, если родители не отвечать, позвонить в полицию) -Кто знает, какой номер у полиции? (02) -А с мобильного телефона? (102) -Что необходимо назвать при звонке в полицию? (Представиться, назвать адрес, причину звонка) -Рассмотрев иллюстрации какое правило можно сформулировать? (Не открывай дверь незнакомому человеку) - А так же запомните номер телефона полиции: 102 На доске появляются два правила - Хорошо, а как незнакомец может еще попасть к вам в дом, если вы ему не открыли, либо вас нет дома? (взломать дверь, либо открыть ключом) -А как ваш ключ может оказаться у незнакомца? (потеряли, оставили в легкодоступном месте, украли и т.д.) - А как тогда необходимо поступить, чтобы избежать подобной ситуации? (если потеряли, немедленно сообщить родителям, они поменяют замок, не оставлять ключ в легкодоступном месте, если необходимо его оставить, другому члену семьи, то лучше оставить его у соседей или созвониться и передать в течении дня) - Так же некоторые носят ключи на шеи. Как вы думаете, безопасно ли так носить ключи? Почему? (легко снять) -Правильно, ключи лучше носить в отдельном кармане, который застегивается на замок. - Какие правила мы можем сформулировать из выше сказанного? (Не оставляй ключ в «потайном» месте и не вешай ключ от квартиры к себе на шею; если потерял сообщи родителям) На доске появляются три правила - Ребята, как вы думаете, откуда незнакомцы могут узнать, что у вас есть дома, они ведь никогда у вас не были? (могут услышать, когда рассказываешь приятелю или кому-нибудь другому) - Значит какое правило мы можем сформулировать? (Не хвастайся новыми покупками ни в доме, ни во дворе, ни в школе) На доске появляется последнее правило -Мало того, что это может с подвигнуть человека на плохой поступок, так это еще и не красиво. -Посмотрите на те правила, которые у нас получились. Чтобы они всегда были с вами, я вам приготовила небольшие памятки с этими правилами, вложите их в свои дневники и никогда не забывайте о них. Общеучебные универсальные действия: произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Логические универсальные действия: анализ; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества; управление поведением партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями;
4. Первичное закрепление. Задача: установить правильность и осознанность нового материала Беседа; объяснение; стимулирование занимательным содержанием (инсценировка) - А теперь откройте рабочую тетрадь на 21 странице и выполните первое задание. Как выполните задание, руку на локоток. - Поднимите руку те, кто подчеркнул «идти с ним»? - Поднимите руку те, кто подчеркнул второй ответ? -Поднимите те, кто подчеркнул третий ответ? Четвертый? -Большинство из вас подчеркнули второй и третий ответы, почему же ответы «идти с ним и вежливо просить отпустить» не верны? -Сейчас закройте рабочие тетради и уберите их на край парты, они пока вам не понадобятся. -Откройте учебник на стр. 34. Сейчас я вам прочитаю ситуацию, которая случилась мальчика Пети, а вы внимательно слушайте, потом будет задание по этой ситуации. - Сейчас, работая в парах обсудите и попробуйте инсценировать данную ситуацию. (Обсуждение в парах) -Кто желает показать ситуацию? (Вызвать 2 пары) -Сейчас вопрос к парам, которые показывали ситуацию у доски. Что ты чувствовал, когда к тебе обращалась «мамина подруга»? -А что ты чувствовала, когда обращалась к мальчикам? - Ребята, как вы думаете, правильно ли поступил мальчик, что не пустил незнакомку в дом? -Что бы вы сделали? -Ребята, главное помнить, что незнакомцев нельзя пускать в дом, кем бы они вам не представились! Регулятивные УУД: саморегуляция; Общеучебные универсальные действия: произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Логические универсальные действия: анализ; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества; управление поведением партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
Физкультминутка Раз - подняться, потянуться, Два - нагнуть, разогнуться, Три - в ладоши, три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире, Пять - руками помахать, Шесть - на место тихо сесть.
5. Организация самостоятельной работы (само- и взаимопроверка по эталону). Задача: обеспечить усвоение обучающихся знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях; обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям Беседа; Оперативный контроль; -Для того, чтобы проверить на сколько хорошо вы запомнили правила и сможете ими воспользоваться, откройте тест на стр. 51 и выполните задания № 145, 146, 147, 148. - А сейчас давайте проверим сами себя. Если ответ правильны, напротив ставьте знак « », если нет, «-» (На доске открываются ответы) №145 - В №146 - Б №147 - Б №148 - В -Поднимите руку те, у кого 2 минуса? У кого 1 минус? У кого нет минусов? -Вы хорошо справились с заданиями, я вижу, что вы сможете найти выход из многих ситуаций. Регулятивные УУД: саморегуляция; Логические универсальные действия: анализ;
6. Информация о домашнем задании. Задача: обеспечить понимание обучающихся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания Беседа; объяснение - А теперь давайте запишем домашние задание с. 32 - 35 уч. задания 2 и с. 21, задание 2. - Вам необходимо будет вместе с родителями познакомиться с ситуацией 1 и вспомнить ситуацию 2, составить к этим ситуациям памятки. -Кому не понятно домашние задание? Регулятивные УУД: саморегуляция
7. Рефлексия учебной деятельности Беседа; объяснение -Наш урок подходит к концу, и чтобы увидеть на сколько хорошо вы усвоили тему, прошу вас продолжить несколько предложений. · Я получил(а) полезную информацию о том, что… · Я узнал(а), что нельзя… · Я сегодня на уроке многое узнал (а) и расскажу об этом… -Спасибо за урок, до свидания! Логические УУД: смолообразование