Преемственность в экономическом воспитании детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Смоленский государственный университет» Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор, Боровикова Тамара Васильевна Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор, Мухин Михаил Иванович доктор педагогических наук, профессор, Сенченков Николай Петрович Защита состоится «21» декабря 2011 г. в 14 часов на заседании диссертационного совета Д 212.254.02 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук при ФГБОУ ВПО «Смоленский государственный университет» по адресу: 214000, г.В сложившейся ситуации проблема преемственности в экономическом воспитании детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста приобретает особую значимость и требует глубокого научно-педагогического изучения. Принимая во внимание многочисленные труды в области экономического воспитания, исследования роли преемственности, считаем, что сложившаяся ситуация указывает на необходимость и своевременность создания преемственности в экономическом воспитании детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Из указанных противоречий вытекает проблема исследования - каковы педагогические условия обеспечения преемственности в экономическом воспитании детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Актуальность данной проблемы, ее практическая востребованность, а также недостаточная теоретическая и методическая разработанность обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Преемственность в экономическом воспитании детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста». Преемственность в экономическом воспитании детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста эффективно реализуется, если: - используется ценностно-деятельностный подход к преемственности в экономическом воспитании детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста;Для обоснования сущности преемственности в экономическом воспитании детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста были изучены различные подходы к понятию «преемственность», существующие в научной литературе. Преемственность в воспитании трактуется как целостный процесс, обеспечивающий полноценное личностное развитие ребенка, его физиологическое и психологическое благополучие в переходный период от дошкольного воспитания к воспитанию и обучению в начальной школе, направленный на перспективное формирование личности ребенка с опорой на его предыдущий опыт и накопленные знания (В.Я. Проведенный анализ авторских программ по экономической подготовке, разработанных для дошкольных учреждений и начальной школы, показал, что фактически преемственность прослеживается между ступенями общеобразовательной школы, а также на каждой ступени структурной иерархии: в содержании и расположении материала, формах, методах обучения и воспитания, знаниях, умениях и навыках, использовании межпредметных связей, в единстве педагогических установок и комплексного подхода к их реализации, - но отсутствует между дошкольным и школьным этапами. Важно отметить, что изложенная проблема рассматривается с позиции ценностно-деятельностного подхода, который подчеркивает гуманистическую сущность процесса преемственности в экономическом воспитании детей изучаемого возраста (ориентацию педагога на самоценность детства, гибкость в построении динамичного, развивающегося процесса, создание ситуаций развития каждого конкретного ребенка с учетом его личностного своеобразия), его направленности на развитие внутренних структур личности и учитывает характерные особенности видов деятельности, на основе которых осуществляется воспитание. Педагогическими условиями эффективности преемственности в экономическом воспитании детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста выступают: организация образовательной работы в соответствии с личностными и познавательными особенностями детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, взаимодействие социальных институтов (детский сад, школа) с семьей, использование потенциала информационной среды.Ценностно-нравственный компонент вводит детей в мир социальных, экономических и нравственных отношений, формирует внутренние мотивы, развивает нравственно-волевые качества (трудолюбие, ответственность, бережливость, самостоятельность, организованность), рефлексивные умения и самооценку детей. Формами организации преемственности в экономическом воспитании выбраны: организованная образовательная деятельность, образовательная деятельность при проведении режимных моментов, сюжетно-ролевые и дидактические игры, чтение художественной литературы, разные виды труда (ручной, хозяйственно-бытовой, труд в природе), экскурсии, встречи с интересными людьми, выставки и конкурсы, тематические вечера.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫСодержание экономического воспитания включает три взаимосвязанных и взаимообусловленных компонента.