Гендер как социальная модель женщин и мужчин, определяющая их положение и роль в обществе и его институтах. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3-7 лет, методы формирования представлений о полоролевом поведении у дошкольников.
Аннотация к работе
Представления дошкольников о мужчине и женщинеКак свидетельствуют исследования в различных научных областях и направлениях, понимание жизни человеческого общества невозможно без признания существования стереотипов мужественности и женственности, отражающих различия в предназначении и психике мужчин и женщин. К женщине, как и к мужчине, предъявляются новые требования, им приходится осваивать новые роли, менять свое поведение. В этом контексте особый интерес вызывает проблема изучения представлений о мужчине и женщине у детей дошкольного возраста, поскольку именно период дошкольного возраста, как считает И.С. Однако для того, чтобы проследить правильный путь формирования этих представлений необходимо знать особенности представлений детей дошкольного возраста о мужчине и женщине. Следует отметить, что изучение представлений дошкольников о мужчине и женщине рассматривалось в контексте исследования полоролевой социализации детей дошкольного возраста в работах И.С.Традиционно первое из них использовалось для обозначения тех анатомо-физиологических особенностей людей, на основе которых человеческие существа определяются как мужчины или женщины. Отмечающееся в мире разнообразие социальных характеристик женщин и мужчин позволяют сделать вывод о том, что биологический пол не может быть объяснением различий их социальных ролей, существующих в разных обществах. Не биологический пол, а социокультурные нормы определяют, в конечном счете, психологические качества, модели поведения, виды деятельности, профессии женщин и мужчин. Гендер создается (конструируется) обществом как социальная модель женщин и мужчин, определяющая их положение и роль в обществе и его институтах (семье, политической структуре, экономике, культуре и образовании, и др.). Различия между женщинами и мужчинами фиксируются в любом человеческом сообществе, а проявление их отмечают во внешнем облике, поведении, психологических реакциях, выборе профессии.Современное общество привыкло считать мужчин и женщин совершенно разными существами. Психологи начали изучать гендерные различия еще в конце 19 века, но вплоть до 1970-х гг. они по большей части занимались демонстрированием различий полов и обосновывали этим разное отношение к мужчинам и женщинам. В пример можно привести Центральную Африку и Латинскую Америку, в первой главными специалистами по земледелию являются женщины, а во второй мужчины. Женские стереотипы более благоприятны в тех странах, чьи традиции включают в себя поклонение божествам женского пола и где женщинам позволено участвовать в религиозных церемониях. Таким образом, на сегодняшний день путь к достижению гендерного равенства имеет свои особенности, зависящие от конкретной культуры, и факторы, которые привели к переменам в одной стране, могут отличаться от тех, которые ведут к изменениям в других странах.В настоящее время в современной психологической науке имеется ряд исследований, посвященных изучению имеющихся у мальчиков и девочек особенностей представлений о мужчине и женщине. Как и в зарубежных работах, некоторые отечественные авторы основное внимание при изучении образа мужчин и женщин уделили их личностным особенностям, другие - поведенческим характеристикам, в частности формирующимся в процессе общения. Отсюда представления об образе мужчин и женщин в каждом возрасте отражают отдельные аспекты общения: дошкольный-младший школьный возраст - игровые взаимоотношения (сюжетно-ролевые игры, игры с правилами); в 6-7 классах - семейно-бытовые взаимоотношения (девочки и мальчики, характеризуя образ женщины, перечисляют ее обязанности как хозяйки, а характеризуя образ мужчины как мужа, отца, подчеркивают в основном его роль как помощника жены по хозяйству). По мнению девочек-подростков, мужчина должен быть смелым, сильным, настойчивым, гордым, рыцарем (должен ухаживать за девушкой и защищать ее, уважать женский пол, быть снисходительным, внимательным, благородным по отношению к женщине). Мальчики всех возрастов не отметили в большинстве случаев особых качеств, выражающих отношение мужчины к женщине и, наоборот, женщины к мужчине.Отечественные ученые, как и их зарубежные коллеги, считают, что к старшему дошкольному возрасту у ребенка формируется базовая (номинативная) полоролевая идентичность, которая с этого периода существенно затрудняет возможность намеренного воздействия на образ "Я" мальчика/девочки. Они могут не понимать, что только мальчик может стать папой, а девочка - мамой, а также могут спросить у своего отца, кем тот был - мальчиком или девочкой, когда был маленьким. Однако когда завершается процесс гендерной идентификации и мальчики достигают гендерной константности, они начинают понимать, что все эти занятия предназначены для девочек, т.е. уже к началу дошкольного возраста у детей в общих чертах имеются представлениях о мужчине и женщине. Таким образом, в дошкольном возрасте у детей формируются общие представления о мужчине и женщине, знания о тех видах деятельности, которую выполняют мужчины и женщины.
План
Оглавление
Введение
1. Образ мужчины и женщины в современном представлении
1.1 Характеристика социальных ролей мужчины и женщины
1.2 Изменение взглядов на мужчину и женщину в современном аспекте
1.3 Гендерные отличия в представлениях о мужчине и женщине
2. Усвоение гендерных ролей в дошкольном возрасте
2.1 Представление дошкольников о мужчинах и женщинах
Список литературы
Введение
Вопросы, связанные с особенностями пола человека и его психологическими различиями, в последнее время входят в число наиболее активно обсуждаемых в обществе. Как свидетельствуют исследования в различных научных областях и направлениях, понимание жизни человеческого общества невозможно без признания существования стереотипов мужественности и женственности, отражающих различия в предназначении и психике мужчин и женщин.
Данной проблемой в рамках гендерной психологии на Западе занимаются такие ученые, как Ш. Берн, М. Палуди, в нашей стране наиболее подробно эта тема представлена в работах И.С. Клециной.
Поскольку ситуация в современном обществе очень быстро меняется, вследствие этого изменяются и те социальные роли, которые были свойственны представителям определенных групп, рушатся полоролевые стереотипы. К женщине, как и к мужчине, предъявляются новые требования, им приходится осваивать новые роли, менять свое поведение. В этом контексте особый интерес вызывает проблема изучения представлений о мужчине и женщине у детей дошкольного возраста, поскольку именно период дошкольного возраста, как считает И.С. Зимина, является сенситивным для формирования у ребенка гендерной пассионарности (познание и формирование представлений о мужчине и женщине). Правильное понимание и усвоение ребенком социальных ролей мужчины и женщины является важной составной частью самосознания личности, залогом успешной полоролевой социализации.
Однако для того, чтобы проследить правильный путь формирования этих представлений необходимо знать особенности представлений детей дошкольного возраста о мужчине и женщине.
Следует отметить, что изучение представлений дошкольников о мужчине и женщине рассматривалось в контексте исследования полоролевой социализации детей дошкольного возраста в работах И.С. Кон, Т.А. Репиной, Л.В. Поповой и других отечественных и зарубежных психологов. Результаты, случайно полученные в ходе таких исследований, носили обобщенный краткий характер, поскольку психологи не ставили цель получить данные по интересующей нас теме и не акцентировали внимание на полученных результатах. Отдельных глобальных исследований особенностей представлений дошкольников о мужчине и женщине до сих пор в психологической науке нет.
Все это делает проблему исследования представлений дошкольников о мужчине и женщине достаточно актуальной.
Цель исследования: Изучить особенности представлений о мужчине и женщине у детей дошкольного возраста.
Объект: представления дошкольников о мужчине и женщине.
Предмет: особенности представлений дошкольников о мужчине и женщине.
Гипотеза: у детей дошкольного возраста существуют специфические особенности представлений о мужчине и женщине.
В ходе нашего исследования будут решаться следующие задачи: 1. Выполнить теоретический анализ психологической литературы, посвященной проблеме современных представлений о гендерных ролях, а так же особенностям представлений детей дошкольного возраста о мужчине и женщине.
2. Подобрать методы и методики для исследования у дошкольников представлений о мужчине и женщине.
3. Исследовать особенности представлений о мужчине и женщине у детей дошкольного возраста.
4. Выполнить анализ диагностических данных и выявить специфические особенности представлений о мужчине и женщине, характерных для детей дошкольного возраста.