Методические рекомендации по организации и проведению практических занятий изучению русского языка. Практические занятия на тему: "Структура языка. Типы норм литературного языка", "Определение лексико-морфологических особенностей научного стиля речи".
Аннотация к работе
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯНа данный момент произошла дифференциация учебной нагрузки, изменилось соотношение между количеством лекционных и практических занятий (практические занятия способствуют развитию самостоятельности у студентов), практические занятия занимают 35-40 % от общего количества аудиторной нагрузки. В данном пособии содержатся материалы для практических работ (инструкционные карты, задания к практическим работам, методические указания) по русскому языку на I семестр, пособие выстроено в соответствии с календарно-тематическим планированием по дисциплине. Практические занятия - это такая форма организации учебной деятельности, которая проходит с наименьшим участием преподавателя, но по его заданию, в специально предоставленное для этого время, при этом обучающиеся сознательно стремятся достигнуть поставленных целей, используя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных действий. Формы заданий, используемых на практических занятиях, различны: задания в тестовой форме, которые позволяют детям готовиться к будущим экзаменам в форме ЕГЭ, и, задания, способствующие развитию устной и письменной речи обучающихся. Данное пособие призвано помочь обучающимся и преподавателям в решении следующих задач, сформулированных с учетом сложившейся специфики современного образования: - дать общее представление о современном состоянии русского языка, нормах русского языка на уровне произношения, словоупотребления, морфологии, орфографии, показать своеобразие современной речевой ситуации;Синонимы - это слова одной и той же части речи, обозначающие одно и тоже, но различающиеся друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи, например: гиппопотам-бегемот, алый-красный. Омонимы - это слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению, например: бор «сосновый лес, растущий на сухом, возвышенном месте»и бор «стальное сверло, употребляемое в зубоврачебном деле». Неологизмы - это слова, которые возникают как названия для новых предметов, явлений, понятий, не имеющих еще названий в языке, или как новые названия для уже существующих предметов или понятий. Корень - в данном предложении слово “корень” имеет значение “вросшая в землю часть растения, через которую оно всасывает соки из почвы”. Слово входит во фразеологизмы: зри в корень, вырывать с корнем, корень зла, на корню, под корень, пустить корни.
План
Содержание
Введение
Практические занятия
Практическое занятие № 1 на тему: «Структура языка. Разделы языка. Типы норм литературного языка»
Практическое занятие №2 на тему: «Определение лексико-морфологических особенностей научного стиля речи»
Практическое занятие №3 на тему: «Определение лексико-морфологических особенностей официально-делового стиля речи »
Практическое занятие №4 на тему: « Лингвостилистический анализ текста»
Практическая работа № 5 на тему: «Слово и его значение. Русская лексика с точки зрения ее происхождения и употребления. Фразеология»
Практическое занятие №6 на тему: «Работа с орфоэпическим словарем, фонетический разбор слова»
Практическое занятие №7 на тему: «Правописание приставок на З-/С-, правописание И-Ы после приставок»
Практическое занятие №8 на тему: «Правописание чередующихся гласных в корнях слов»
Заключение
Библиографический список
Приложение
Введение
Обучение русскому языку в современном образовательном учреждении осуществляется в условиях значительных изменений во всей системе образования. Эти изменения обусловлены необходимостью приведения качества последнего в соответствие с требованиями современного общества.
Одна из главнейших задач современного образования - научить студентов самостоятельно учиться. Это требование диктуется современной реальностью: какие бы знания и в каком объеме ни получали обучающиеся, эти знания имеют необратимую тенденцию устаревать, отставать от потребностей жизни. Вот почему необходимо формировать и развивать у обучающихся умение добывать знания самостоятельно, приобретать их из различных источников информации, владеть разнообразием видов и приемов учения.
Важность самостоятельной деятельности отмечали педагоги еще прошлых столетий. Еще Коменский призывал коллег к изысканию и открытию такого способа, при котором педагоги меньше бы учили, а обучающиеся больше бы учились. Однако проблема, обозначенная много десятилетий назад, до сих пор является актуальной.
Общепризнанным является факт необходимости последовательного уменьшения роли непосредственной передачи преподавателем знаний обучающимся и увеличения доли самостоятельности обучающихся. В связи с появлением новых образовательных стандартов (переход на ФГОС), может быть, это станет возможно, изменится организация учебного процесса. На данный момент произошла дифференциация учебной нагрузки, изменилось соотношение между количеством лекционных и практических занятий (практические занятия способствуют развитию самостоятельности у студентов), практические занятия занимают 35-40 % от общего количества аудиторной нагрузки.
В данном пособии содержатся материалы для практических работ (инструкционные карты, задания к практическим работам, методические указания) по русскому языку на I семестр, пособие выстроено в соответствии с календарно-тематическим планированием по дисциплине.
Практические занятия, представленные в пособии, являются иллюстрацией различных методических подходов к преподаванию предмета и организации учебной деятельности студентов (реализация уровневой дифференциации при организации практических занятий).
Практические занятия - это такая форма организации учебной деятельности, которая проходит с наименьшим участием преподавателя, но по его заданию, в специально предоставленное для этого время, при этом обучающиеся сознательно стремятся достигнуть поставленных целей, используя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных действий. Познавательная самостоятельность всегда включает в себя творчество как необходимое условие (творческие задания по русскому языку: сочинения, эссе, выступления на диспутах и др. - неотъемлемая часть данной дисциплины) и обязательно подразумевает активность обучающегося, что, на сегодняшний день, немаловажно.
Учебно-методическое пособие представляет собой обобщенный курс по русскому языку за 1 семестр. Распределение учебного материала предполагает его параллельное повторение по нескольким разделам: «Язык и речь. Функциональные стили речи», «Лексика и фразеология», «Фонетика, орфоэпия, орфография». Такая структура учебного пособия позволяет не только закрепить приобретенные знания и умения, но и, существенно углубив их, способствовать совершенствованию навыков владения русским языком.
Пособие предназначено для преподавателей и студентов средних профессиональных учреждений. Учебное пособие состоит из 8 практических занятий. Формы заданий, используемых на практических занятиях, различны: задания в тестовой форме, которые позволяют детям готовиться к будущим экзаменам в форме ЕГЭ, и, задания, способствующие развитию устной и письменной речи обучающихся. Следует отметить, что у студентов слабо сформированы навыки развития речи. Обучающиеся не всегда могут свободно аргументировать свои выступления, делать обобщенные выводы, или просто свободно и произвольно общаться друг с другом. Зачастую они стараются заменить живую, культурную речь стандартной житейской мимикой и жестами, т.е. примитивными невербальными способами общения. Ребята затрудняются в создании самостоятельных, связных, обобщенных устных и письменных высказываний. Обучающиеся допускают большое количество речевых, орфографических и пунктуационных ошибок.
Поэтому цель данного пособия и преподавания русского языка вообще заключается в том, чтобы повысить общую речевую культуру будущего специалиста, усовершенствовать владение грамматическими нормами устной и письменной речи, сформировать навыки эффективной коммуникации в различных условиях общения.
Данное пособие призвано помочь обучающимся и преподавателям в решении следующих задач, сформулированных с учетом сложившейся специфики современного образования: - дать общее представление о современном состоянии русского языка, нормах русского языка на уровне произношения, словоупотребления, морфологии, орфографии, показать своеобразие современной речевой ситуации;
- расширить активный словарный запас учащихся, раскрыть богатство русской лексики, фразеологии, познакомить с различными словарями и справочниками, отражающими взаимодействие языка и культуры;
- раскрыть многообразие стилистических возможностей русского языка в разных функциональных стилях.
Каждая тема начинается с формулировки целей и задач, поставленных в рамках данного учебного занятия, в инструкционных картах изложены основные теоретические положения, а затем закрепление материала проходит с помощью упражнений, которые нацеливают обучающихся на вдумчивый анализ и объяснение языковых явлений, на выбор нужных орфограмм и пунктограмм.
Практическая работа №1
Инструкционная карта
Тема занятия: Структура языка. Разделы языка. Типы норм литературного языка.
Цель выполнения задания: повторить и обобщить ранее полученные знания по различным разделам русского языка.
Необходимо знать: структуру языка, разделы языка, типы норм литературного языка.
Необходимо уметь: применять в практике речевого общения основные лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения; анализировать свою и чужую речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности, устранять ошибки и недочеты в устной и письменной речи.
· Стилистические нормы (правильное использование языка в разных ситуациях и сферах общения)
Ход выполнения задания, методические указания
В задания включены материалы, проверяющие школьные знания разных разделов русского языка: фонетики, орфоэпии, орфографии, синтаксиса, пунктуации, морфологии, культуры речи. Вам необходимо ответить на предложенные задания, каждое из которых предполагает лишь один правильный ответ. Во второй части вам необходимо расставить пропущенные знаки препинания в предложенном тексте.
2. В каком слове ударение не падает на последний слог?
1) каталог 3)торты
2) любить 4)бежать
3. Укажите слово, в котором согласный Т произносится мягко: 1)бутерброд 3)теннис
2)терминал 4)контейнер
4. Какое слово имеет нулевое окончание?
1) арест 3) тихо
2) известие 4) квартира
5. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) вызв..лить, выр..стающий, предст..вительный
2) вл..стелин, пок..рать, укр..титель
3) пок..ряющий, з..ря, провозгл..шать
4) упл..тняя (бетон), к..саться, к..мпаньон
6. В каком ряду НЕ(НИ) со словом пишется раздельно?
1) Эпитет - образное, (не)обычное определение.
2) Дон в месте переправы далеко (не)широкий, всего около сорока метров.
3) (Ни)кто в пьесе не соглашается с Чацким в том, что прислуживаться безнравственно.
4) (Не)кому задать вопросы, которые мучат Пьера после дуэли в
Сокольниках.
7. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется одна и та же буква?
1) пред..явитель, неот..емлемый, трех..язычный
2) под..брать, запр..кинуть, поз..вчерашний
3) пр..уныл, пр..образился, гостепр..имный
4) бе..характерный, ра..кидать, ра..росшийся
8. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) дыш..шь, обид..вший
2) эконом..шь, замасл..нный
3) дремл..шь, приемл..мый
4) реж..шь, прикле..вший
9.В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
А. фасол..вый
Б. отрасл..вой
В. настойч..вость
Г. догадл..вый
1) А, Б
2) А, Б, В
3) А, В, Г
4) В, Г
10.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется -НН-?
Драгоце(1)ым камнем, огране(2)ым великим мастером - Временем, можно назвать древнерусскую литературу, богатства которой еще в полной мере не осозна(3)ы.
1) 1; 3) 2, 3;
2) 1, 2; 4) 1, 2, 3.
11.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) Воспитательное значение художественной литературы огромно, (ПО)ТОМУ что она действует на мысли человека ТАК(ЖЕ) сильно, как и на чувства.
2) Художники-импрессионисты большое внимание уделяли свету, постоянно меняющемуся (В)ТЕЧЕНИЕ дня, и воздуху, в который
КАК(БЫ) погружены предметы и фигуры людей.
3) (И)ТАК, все мои блестящие надежды рушились, и (В)МЕСТО веселой московской жизни ожидала меня скука в стороне глухой и отдаленной.
4) Лесная малина (ПО)СРАВНЕНИЮ с садовой мелкая, но гораздо более сладкая и душистая, (ПО)ЭТОМУ, даже выращивая прекрасную крупную садовую малину, деревенские жители любят ходить за лесной.
12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.
1) О добл…стях о подв…гах о славе я забывал на горестной земле когда твое лицо в простой …праве передо мной с…яло на столе. (А.Блок)
2) Та страна что м…гла быть раем стала лог…вищем огня…(Н.Гумилев)
13.Выпишите из предложения подчинительное словосочетание со связью управление.
Напрасно вечное томление сердец… (А.Фет)
14. Определите вид односоставного простого предложения.
Снявши голову, по волосам не плачут. (Пословица)
1) определенно-личное3) обобщенно-личное
2) неопределенно-личное4) безличное
15. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.
1) Нового купечество в своем хозяйстве не вводили.
2) Листья тронутые заморозком пожелтели.
3) Да и мне не вернуть этих снов этой веры глубокой…
4) В тени у высокой колонны дрожу от скрипа дверей.
16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Почти не отступая (1) от сюжета гоголевской повести (2) и (3) по возможности сохраняя характерный гоголевский язык (4)
Н.А. Римский-Корсаков создал либретто оперы «Вечера на хуторе близ Диканьки».
1) 1, 2, 3, 4; 3) 3, 4;
2) 2 ; 4) 4.
17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Голуби(1) пригретые солнцем(2) весь день спали на скате кухонной крыши(3) желтевшей соломой (4) в синем небе.
1)1, 2 2)1, 2, 3 3)1, 3 4)1, 2, 3, 4
18. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Хорошо здесь: и шелест, и хруст, с каждым утром сильнее мороз, в белом пламени клонится куст ледяных ослепительных роз. (А.Ахматова)
1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части.
2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет содержание того, о чем говорится в первой части.
3) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чем говорится во второй части предложения.
4) Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.
19. Как объяснить постановку тире в данном, предложении?
21. В каком предложении придаточную часть нельзя заменить причастным оборотом?
1) Реки Евфрат и Тигр, которые берут начало в горах южнее Кавказа, впадают в Персидский залив.
2) Скопления звезд образуют Галактики, между которыми простираются обширные области пустого пространства.
3) На карте долготу обозначают линиями, которые называются меридианами.
4) Королевскую примулу, которая распространена в Индонезии, называют цветком землетрясения.
22. В каком предложении придаточную часть можно заменить причастным оборотом?
1) Тело водомерки покрыто мелкими волосиками, которые препятствуют смачиванию его водой.
2) Экологические проблемы, о которых так много говорят в наши дни, находятся в центре внимания ученых.
3) В атмосфере выделяют несколько слоев, у которых различаютсяфизико-химические характеристики.
4) В пути Одиссея ожидало множество приключений, о которых и рассказывает Гомер в поэме.
23.В каком предложении вместо слова ЦЕННЫЙ нужно употребить ЦЕННОСТНЫЙ?
1) Всех участников олимпиады наградили ЦЕННЫМИ подарками.
2) В каждую эпоху формируются свои ЦЕННЫЕ ориентиры.
3) В статье можно найти ЦЕННЫЕ для геолога сведения.
4) В заповеднике много деревьев ЦЕННЫХ пород.
24.В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1) В неясном, рассеянном свете ночи открылись перед нами ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЕ и прекрасные перспективы Петербурга: Нева, набережная, каналы, дворцы.
2) Железо, хром, марганец, медь и никель являются КРАСОЧНЫМИ веществами, компонентами многих красок, созданных на основе этих минералов.
3) ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ отношения между Россией и США были установлены в 1807 году.
4) Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит духовная жизнь и здоровье человека.
25. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)
1) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.
2) «Мойдодыр», написанный Корнеем Чуковским и опубликованный в 20-е годы ХХ века, стал одним из самых любимых детьми произведений.
3) М. Горький в одной из своих статей отмечает, что поэты до Пушкина совершенно не знали народа, не интересовались его судьбой, редко писали о нем.
4) Те, кто с детства стремится к мечте, часто реализуют свои жизненные планы.
26. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) лягте (на пол)
2) их работа
3) горячие супы
4) шестистами учениками
27.Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Говоря о богатстве языка, 1) в аудитории началась дискуссия.
2) у меня возник интерес к этой проблеме.
3) требуются конкретные примеры.
4) мы имели в виду главным образом его словарный запас.
Прочитайте предложения и выполните задания 28 - 30.
А. Имеются и относительно молодые города, такие, как Истра возникшая в XVII веке.
Б. Дмитров - ровесник столицы.
В. Есть среди них Волоколамск, существовавший еще до основания Москвы.
Г. Древние города Подмосковья возникали в разное время.
28. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) А 2) Б 3) В4) Г
29. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?
1) БГАВ 3) АВГБ
2) ВГАБ 4) ГВБА
30. Найдите ошибочное утверждение о предложениях текста.
1) А - двусоставное
2) Б - сложноподчиненное
3) В - простое
4) Г - двусоставное
Дополнительная часть
Прочитайте текст и выполните задания 31- 34
(1)… (2)Деревянные парусные корабли, сблизившись, в упор палили друг в друга чугунными ядрами из небольших заряжаемых с дула пушек. (3)Поскольку энергии ядер редко хватало на то, чтобы вывести корабль изстроя, бой мог заканчиваться и абордажем. (4)При этом с атакующего корабля, сцепившегося своим бортом с бортом противника, на вражескую палубу высаживались матросы, которые в рукопашной схватке старались завладеть неприятельским судном. (5)… промышленная революция XIX века очень быстро внесла коррективы в эту область военного дела, и первым важным нововведением стали паровые машины. (6)Их установка на военные суда устраняла прежнюю зависимость от силы и направления ветра, позволяла свободно маневрировать, выбирая положение, наиболее выгодное для ведения огня и при этом обеспечивающее наименьшую уязвимость от огня противника.
31.Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1) Ненадежность первых паровых машин и их размеры вызывали у моряков довольно скептическое отношение.
2) Еще в первой трети XIX века морские сражения мало отличались от тех, что происходили за сто лет до этого.
3) Наряду с артиллерией появились и другие виды морского оружия.
4) Впервые паровые машины приняли участие в боевых действиях во время Крымской войны.
32.Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в пятом предложении?
1) Однако 2) Даже 3) Несмотря на это, 4) Следовательно, 33. Укажите тип(-ы) речи данного текста.
1) описание 3)рассуждение и описание
2) повествование 4) описание и повествование
34. Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
1) стали машины (предложение 5)
2) корабли в упор палили (предложение 2)
3) вывести из строя (предложение 3)
4) матросы старались завладеть (предложение 4)
35. В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.
Как и с чем д…йствительно можно сравнить его кр…соту? Не станем уверять что пр…краснее Байкала нет ничего на свете: каждому из нас люба и мила своя сторона, и для эскимоса как известно его тундра и ледяная пустыня есть венец природного с…вершенства и богатства. Мы с р…ждения впитываем в себя воздух соли и картины своей родины они вл…яют на наш характер и в немалой степ..ни организуют наш жизненный состав. Поэтому нед…статочно сказать что они дороги нам, мы - часть их, та часть, которая составлена естестве…ой средой; в нас обязан говорить и говорит ее древний и вечны голос. Бессмысленно сравнивать отд…вая чему-либо предп…чтение: льды Гренландии с песками Сахары, сибирскую тайгу со среднеру…кой степью, даже Каспий с Байкалом, - можно лишь передать о них свои впеч…тления. Все это прекрасно своей красотой и удивительно своей жизнью. Чаще всего попытки сравнения в таких случаях пр…исходят от нашего нежелания или неумения увидеть и почу…ствовать единственность и неслучайность картины треп…тного и тревожного ее существования.
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
1.Что такое орфография?
2.Назовите самостоятельные части речи?
Список литературы
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
2. В каком слове ударение падает на последний слог?
1)полифония 3)вчистую
2)зубчатый 4)бежать
3.В каком слове первая буква обозначает твердый согласный звук?
1)дефис 2)демагог 3)дебют 4) дельта
4. В каком слове есть окончание?
1) бегом 2)карандашом 3)верхом 4) пешком
5. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
1) проск...кать, р...сту, р...стовщик
2) ск…чок, пл...вучий, приг...рь
3) к…снуться, тв...рить, з...рево
4) з...ря, разг...раться, отр...сль
6. В каком ряду НЕ со словом пишется слитно?
1) Бунин рисует в рассказе (не)определенную личность, а устоявшийся социальный тип.
2) В Мещерском крае можно встретить никогда (не)кошенные луга.
3) Прекрасен лебедь, когда (не)возмутимо плывет он по зеркальной глади воды.
4) Трава, еще (не)успевшая вытянуться, окружала почерневшие пни.
7. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется одна и та же буква?
1)пр..увеличивать, пр..одолеть, пр..града
2)бе..дарно, бе..пристрастный, ра..шифровать
3)о..даленный, на..треснутый, на..пиленный
4)из..мать, дез..нформация, от..граться
8. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1)догон..шь, озадач..вший
2)разбуд..шь, омыва..мый
3)беспоко..шься, подстрел..нный
4)шепч..шься, расчист..вший
9.В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
А. фасол..вый
Б. отрасл..вой
В. настойч..вость
Г. догадл..вый
1) А, Б
2) А, Б, В
3) А, В, Г
4) В, Г
10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Я чуял, как пахнет иссуше(1)ый зноем и морозами старый частокол, погруже(2)ый в снежные наметы, как пахнет хлев и ути(3)ый загон и прикова(4)ый к будке русский гончак.
1) 1, 2, 3 3)3
2) 1, 2, 4 4)1, 4
11. В каком предложении оба выделенных слова пишутся через дефис?
1) Коршун поспешил посмотреть (В)ВЕРХ, ЧТО(БЫ) выразить беркуту свое почтение.
2) Чуть уловимый, (ПО)ВЕЧЕРНЕМУ душистый дымок тянул ОТКУДА(ТО) в остывающем воздухе.
3) Теперь между маленькими уцелевшими островками леса по склонам холма РЕДКО(РЕДКО), но ВСЕ(ЖЕ) растут кустики можжевельника.
4) По ночам филины орут в буераке, как БУД(ТО) КОГО(НИБУДЬ) душат разбойники, а днем в небе парят коршуны.
12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.
1)Туман оставшись после росы п…спешно уходит в норы п…счаных зайцев и мышей и будит их влажным запахом нап…миная о близком дне.
2)За р…кой щ…тинкой стояла зеленая рож… и пахло свежей зеленью и цветом.
13. Выпишите из предложения подчинительное словосочетание со связью управление.
Листья, тронутые заморозком, пожелтели.
14. Определите вид односоставного простого предложения.
На улице смеркалось.
1) определенно-личное3) обобщенно-личное
2) неопределенно-личное4) безличное
15. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.
1) Истоки некоторых традиций или обрядов трудно проследить.
2) Солдат не ожидал нападения и на мгновение испугался но потом рванул винтовку на себя.
3) Древние египтяне вырезали из талька магические талисманы и амулеты и покрывали их цветной лазурью.
4) Возьми говяжье мясо да и свари суп.
16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Летом окажется(1) что дорога (2)которая могла зимой показаться однообразной(3) и скучной(4) необычно разнообразна и живописна.
1)1, 2, 3 2)2, 3 3)1, 3 4)1, 2, 4
17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Все(1) что разучила для себя земля (2) всю длинную симфонию звуков(3) которую она хотела исполнить на рассвете (4) когда начинают промысел коршуны и зайцы(5) - все разом проиграл буран.
1)1, 2, 4, 5 2)1, 2, 3, 4, 5 3)1, 3, 4 4)2, 3, 4
18. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Небо было такое звездное, такое светлое небо, что, взглянув на него, невольно нужно было спросить себя: неужели же могут жить под таким небом разные сердитые и капризные люди? (Ф.Достоевский)
1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чем говорится во второй части предложения.
2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения разъясняет, раскрывает содержание первой части.
3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения дополняет смысл первой части.
19. Как объяснить постановку тире в данном предложении?
Стога сена, копны, дерево, растущее поодаль, перелесок, шалаш старика - все виделось особенно выпукло, ярко, как если бы произошло что-то с нашим зрением, а не игра великого солнца была причиной необыкновенности утра.
1) Обобщающее слово стоит после однородных членов предложения.
2) Содержание частей сложного предложения, стоящих после тире, противопоставлено первой части.
3) Последние части ложного предложения представляют собой присоединение, обобщение предыдущей части.
4) Части сложного предложения, стоящие после тире, указывают на следствие того, о чем говорится в первой части.
20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Первое(1)дошедшее до нас (2) обстоятельное сочинение о лекарственных растениях(3) в котором приведено научное обоснование их применения (4) принадлежит Гиппократу.
1)1, 2, 3 2)2 3)3, 4 4)1, 3
21. В каком предложении придаточную часть нельзя заменить причастным оборотом?
1) Бывают березы, которые имеют кору желтого, фиолетового и даже черного цвета.
2) Наша планета Земля напоминает корабль, который плывет по просторам космоса, как по морю.
3) Изпод земли доносился глухой гул, который напоминал артиллерийскую канонаду.
4) Я осторожно приблизился к яблоне, под которой сидела огромная собака.
22. В каком предложении придаточную часть можно заменить причастным оборотом?
1) Наиболее естественное выражение изобразительное искусство находит в печатях, на которых вырезаны фигуры животных.
2) Этот дворец построен на природном холме, вершина которого превращена в площадку.
3) Микеланджело взялся за работу, от которой отказались многие другие художники.
4) Раскопки принесли богатейшие данные, которые прояснили многие непонятные аспекты истории Карфагена.
23.В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1) В неясном, рассеянном свете ночи открылись перед нами ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЕ и прекрасные перспективы Петербурга: Нева, набережная, каналы, дворцы.
2) Железо, хром, марганец, медь и никель являются КРАСОЧНЫМИ веществами, компонентами многих красок, созданных на основе этих минералов.
3) ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ отношения между Россией и США были установлены в 1807 году.
4) Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит духовная жизнь и здоровье человека.
24. В каком предложении вместо слова дареныйнужно употребить слово даровой ?
Дареному коню в зубы не глядят (пословица).
На стене висело дареное ружье.
Теперь я знаю, что в шкатулке Анна хранила дареное кольцо.
Твоя дареная отвага никому не нужна.
25. Укажите пример с грамматической ошибкой(с нарушением синтаксической нормы)
1)Ч. Айтматов как-то заметил, что бывают дни, когда все ладится и жизнь прекрасна.
2)Пассажиры, пользующиеся пригородным транспортом имеющие документы на право бесплатного проезда, оплачивают стоимость провоза каждого места багажа на общих основаниях.
3)Все, кто изучал труды Г.О. Винокура, знают о его исследованиях в области лингвопоэтики.
4) Благодаря таланта дирижера удалось ощутить своеобразие музыки П.И. Чайковского.
26.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)заграничные паспорта
2)у нового крупье
3)более лучший
4)с двумя килограммами мандаринов
27. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Опасаясь, что среди русского дворянства распространится мода на дуэли, 1) они были строжайше запрещены Петром I.
2) по указу Петра I запрещались не только поединки, но и публичные оскорбления.
3) вышел указ Петра I о запрещении поединков.
4) Петр I запретил поединки специальным указом.
Прочитайте предложения и выполните задания 28 - 30.
А. Возводя его, итальянский зодчий Аристотель Фиораванти не стремился воссоздать владимирский храм.
Б. Зодчий-иностранец сумел понять что Владимир был уже старой столицей, а теперь возвышалась новая - Москва.
В. Одна из широко известных достопримечательностей Кремлевского архитектурного ансамбля - Успенский собор.
Г. Поэтому роль нового храма велика не только в архитектурном ансамбле Соборной площади, но и в жизни всего государства.
28. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) А 2) Б 3) В4) Г
29. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?
1) ВАБГ 2) ВГАБ 3) БАГВ4) АВГБ
30. Найдите ошибочное утверждение о предложениях текста.
1) А - двусоставное
2) Б - сложное с подчинительной и сочинительной связью
3) В - бессоюзное сложное
4) Г - двусоставное, распространенное
Дополнительная часть
Прочитайте текст и выполните задания 31- 34
(1)… (2)Вся другая информация (звуки, изображения) для обработки на компьютере должна быть преобразована в числовую форму.
(3)Аналогичным образом на компьютере обрабатывается и текстовая информация: при вводе в компьютер каждая буква кодируется определенным числом, а при переводе на внешние устройства по этим числам строятся соответствующие изображения букв. (4)Это соответствие между набором букв и числами называется кодировкой символов. (5) Все числа в компьютере представляются с помощью нулей и единиц, а не десяти цифр, как это привычно для людей. (6)… компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.
31.Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1) Персональные компьютеры - это универсальные устройства для обработки информации.
2) Компьютер может обрабатывать только информацию, представленную в числовой форме.
3) Вся информация, предназначенная для долговременного пользования, хранится в файлах.
4) Информация в компьютере хранится в памяти или на различных носителях, например на гибких и жестких дисках.
32.Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении?
1) Прежде всего, 2) Однако 3) Кроме того, 4) Иными словами, 33. Укажите тип(-ы) речи данного текста.
1) описание 3) рассуждение и описание
2) повествование 4) повествование и описание
34.Какие слова являются грамматической основой во втором (2) предложении текста?
1) информация для обработки
2) информация должна
3) информация должна быть преобразована
4) информация преобразована
35. В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.
И…ку…твенный инт…ллект… Этот термин появился в шест…десятые годы прошлого столетия. Об и…ку…твенном инт…ллекте пишут журналы и газеты ему посв…щаются научные м…н…графии и статьи работы в этой области ведут тысячи ученых десятки научно-и…ледовательских лаб…раторий и институтов. Неужели ученые хотят создать устройства на подоби… и…ку…твенного сердца или почки чтобы вставлять их в головы людей обд…ленных умением мыслить?
Конечно, нет! И…ку…твенный инт…ллект - это лишь м…тафорическое, образное название научного напр…вления являющегося в наши дни по выражению академика А.П.Александрова п…р…довым фронтом математического и програ…ного об…спечения ЭВМ
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
1.Что такое орфоэпия?
2.Назовите служебные части речи?
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Практическая работа №2
Инструкционная карта
Тема занятия: определение лексико-морфологических особенностей научного стиля речи.
Цель выполнения задания: научиться производить стилистический анализ научного текста.
Необходимо знать: что такое научный стиль речи, его разновидности, отличительные особенности, сферу применения, функцию речи, жанры, языковые особенности, основные типы речи.
Необходимо уметь: давать характеристику научному стилю речи.
Научный стиль речи - это книжный стиль, задачей которого является точное и полное объяснение окружающей действительности, показ причинно-следственных связей и закономерностей взаимодействия между явлениями действительности.
Функция речи: информативная (сообщение объективных обобщенных знаний).
Языковые особенности: 1) Лексические: наличие специальной лексики, терминов, однозначных слов, повторяемость ключевых слов, отсутствие (в большинстве случаев) образных средств;
2) Словообразовательные: наличие в словах иноязычных словообразовательных элементов (корней, суффиксов, приставок); суффиксов, придающих отвлеченное значение.
3) Морфологические: преобладание существительных, в том числе отглагольных; отсутствие личных местоимений 1-го и 2-голица ед.ч.; отсутствие эмоционально-экспрессивных частиц и междометий; использование союзов со значением причины и следствия, вводных слов.
4) Синтаксические: прямой порядок слов, использование словосочетаний сущ. сущ. в Р.п.; преобладание неопределенно-личных и безличных предложений; обилие сложных предложений; частое употребление причастных и деепричастных оборотов, однородных членов.
Основной тип речи: рассуждение или рассуждение с элементами повествования и описания; последовательное повествование.
Ход выполнения задания, методические указания
Провести стилистический анализ данного текста по предложенному плану.
Вариант 1
Словарная статья содержит сведения о написании, произношении, изменении, происхождении, значении слова и особенностях его употребления в речи.
Словарная статья состоит из заголовочного слова (там, где это необходимо, указываются особенности его произношения), грамматической характеристики, этимологической справки( для заимствованных слов), функционально - стилистической характеристики, толкования с примерами, фразеологизмов и производных слов.
(«Современный толковый словарь русского языка», под ред. С.А. Кузнецова)
Порядок стилистического анализа текста
1. Речевая ситуация, лежащая в основе создания текста. Коммуникативное намерение автора.
2. Тема, идея (основная мысль) текста. Сфера общения, в которой может быть применен данный текст (быт, научная деятельность, массовая коммуникация, художественная литература, делопроизводство).
3. Функция речи (информативная, предписующе-констатирующая, информативно-воздействующая, неформальное общение, эстетическая).
4. Специфические (отличительные) черты.
5. Жанр, в котором написан текст.
6. Способ изложения (личный, отвлеченный, «сухой», эмоциональный, с применением изобразительно-выразительных средств языка и т.д.)
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
1.Что такое стилистика?
2.Назовите функциональные стили речи?
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Вариант 2
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, страны, объединяющей под своим флагом около двухсот различных национальностей и этнических групп. Для всех них русский - язык межнационального общения. Россия - мощная держава, с которой считаются во всем мире, поэтому русский язык изучают во многих странах. Русский язык имеет международное значение. Он является одним из официальных языков ООН, на нем пишутся важнейшие международные документы (договоры, соглашения и др.). Русский язык является одним из ведущих языков мира.
Порядок стилистического анализа текста
1. Речевая ситуация, лежащая в основе создания текста. Коммуникативное намерение автора.
2. Тема, идея (основная мысль) текста. Сфера общения, в которой может быть применен данный текст (быт, научная деятельность, массовая коммуникация, художественная литература, делопроизводство).
3. Функция речи (информативная, предписующе-констатирующая, информативно-воздействующая, неформальное общение, эстетическая).
4. Специфические (отличительные) черты.
5. Жанр, в котором написан текст.
6. Способ изложения (личный, отвлеченный, «сухой», эмоциональный, с применением изобразительно-выразительных средств языка и т.д.)
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
1.Что такое стиль речи?
2.Назовите книжные стили речи?
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Практическая работа №3 изучение русский язык практический
Инструкционная карта
Тема занятия: определение лексико-морфологических особенностей официально-делового стиля речи.
Цель выполнения задания: научиться производить стилистический анализ официально-делового текста
Необходимо знать: что такое официально-деловой стиль речи, его отличительные особенности, сферу применения, функцию речи, жанры, языковые особенности, основные типы речи
Необходимо уметь: давать характеристику официально-деловому стилю речи
Официально-деловой стиль речи - это функциональная разновидность русского литературного языка, применяемая в сфере общественных отношений. Деловая речь служит средством общения государств, государства с отдельным лицом и обществом в целом; средством общения предприятий, учреждений, организаций; средством официального общения людей на производстве и в сфере обслуживания.
Официально-деловой реализуется в текстах законов, приказов, указов, распоряжений, договоров, актов, справок, удостоверений, доверенностей, в деловой переписке учреждений. Устная форма официально-деловой речи представлена выступлением и докладом на собраниях и конференциях, судебной речью, служебными телефонным разговором, устным распоряжением.
Основная функция официально-делового стиля - информационная (передача информации).
3) долженствующе-предписующий характер изложения (волюнтативность).
Языковые особенности: 1)Лексические особенности: широкое употребление стандартных оборотов речи, специальной терминологии, устойчивых словосочетаний неэмоционального характера;
2)Морфологические особенности: употребление глаголов несовершенного вида, кратких прилагательных, большого количества отыменных предлогов и союзов, отглагольных существительных в форме родительного падежа, существительных мужского рода для обозначения лиц женского пола по их профессии;
4)Словообразовательные особенности: для официально-делового стиля характерно словосложение, заимствование интернациональных словообразовательных моделей.
Основной тип речи: в официальных документах в связи с особенностью формулировок почти отсутствуют повествование и описание. Однако в некоторых (например, протокол, отчет, договор) наблюдается и повествовательная манера изложения.
Ход выполнения задания, методические указания
Провести стилистический анализ данного текста по предложенному плану.
Вариант 1
«Нотариус, занимающийся частной практикой, должен быть членом нотариальной палаты, совершать все предусмотренные законодательством нотариальные действия от имени государства, вправе иметь контору, открывать расчетный и другие счета, в том числе валютный, иметь имущественные и личные неимущественные права и обязанности, нанимать и увольнять работников, распоряжаться поступившим доходом, выступать в суде, арбитражном суде от своего имени и совершать другие действия в соответствии с законодательством Российской Федерации и республик в составе Российской Федерации» (Консультант. 1997. № 24).
Порядок стилистического анализа текста
1. Речевая ситуация, лежащая в основе создания текста. Коммуникативное намерение автора.
2. Тема, идея (основная мысль) текста. Сфера общения, в которой может быть применен данный текст (быт, научная деятельность, массовая коммуникация, художественная литература, делопроизводство).
3. Функция речи (информативная, предписующе-констатирующая, информативно-воздействующая, неформальное общение, эстетическая).
4. Специфические (отличительные) черты.
5. Жанр, в котором написан текст.
6. Способ изложения (личный, отвлеченный, «сухой», эмоциональный, с применением изобразительно-выразительных средств языка и т.д.)
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
1.Жанры официально-делового стиля речи?
2.Назовите лексические особенности официально-делового стиля речи?
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Вариант 2
«Порядок ведения заседания и исследования дополнительных доказательств, если они были представлены в апелляционную инстанцию, определяется председательствующим. По общему правилу вначале заслушиваются объяснения лиц, участвующих в деле, и их представителей. Сначала выступает лицо, подавшее апелляционную жалобу, и его представитель. В случае обжалования решения обеими сторонами первым выступает истец» (Хозяйство и право. 1997. № 1).
Порядок стилистического анализа текста
1. Речевая ситуация, лежащая в основе создания текста. Коммуникативное намерение автора.
2. Тема, идея (основная мысль) текста. Сфера общения, в которой может быть применен данный текст (быт, научная деятельность, массовая коммуникация, художественная литература, делопроизводство).
3. Функция речи (информативная, предписующе-констатирующая, информативно-воздействующая, неформальное общение, эстетическая).
4. Специфические (отличительные) черты.
5. Жанр, в котором написан текст.
6. Способ изложения (личный, отвлеченный, «сухой», эмоциональный, с применением изобразительно-выразительных средств языка и т.д.)
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
1 Сфера употребления официально-делового стиля речи?
2.Назовите синтаксические особенности официально-делового стиля речи?
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Практическая работа №4
Инструкционная карта
Тема занятия: лингвостилистический анализ текста.
Цель выполнения задания: научиться производить лингвостилистический анализ теста
Необходимо знать: что такое функциональные стили речи, их отличительные особенности, сферу их применения, функцию речи, жанры, языковые особенности, основные типы речи
Необходимо уметь: анализировать речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности; продуцировать разные типы речи, определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста, опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.
Функциональные стили речи: научный стиль речи, официально-деловой стиль речи, публицистический стиль речи, художественный стиль речи, разговорный стиль речи.
Научный стиль - стиль научных сообщений. Сфера использования этого стиля - наука и научные журналы . Целью стиля можно назвать описание законов, выявление закономерностей, описание открытий, обучение и т. п.
Основная его функция - сообщение информации, а также доказательство ее истинности. Для него характерно наличие малых терминов, общенаучных слов, абстрактной лексики, в нем преобладает имя существительное, немало отвлеченных и вещественных существительных.
Научный стиль существует преимущественно в письменной монологической речи. Его жанры - научная статья , учебная литература , монография , школьное сочинение и т. д. Стилевыми чертами этого стиля являются подчеркнутая логичность, доказательность, точность (однозначность).
Официально-деловой стиль используется для сообщения, информирования в официальной обстановке (сфера законодательства , делопроизводства , административно-правовой деятельности ). Этот стиль служит для оформления документов: законов , приказов , постановлений , характеристик , протоколов , расписок , справок . Сфера применения официально-делового стиля - право .
Стилевые черты - императивность (долженствующий характер), точность, не допускающая двух толкований, стандартизированность (строгая композиция текста, точный отбор фактов и способов их подачи), отсутствие эмоциональности.
Основная функция официально-делового стиля - информационная (передача информации). Для него характерно наличие речевых клише, общепринятой формы изложения, стандартного изложения материала, широкое использование терминологии и номенклатурных наименований, наличие сложных несокращенных слов, аббревиатур, отглагольных существительных, преобладание прямого порядка слов.
Публицистический стиль служит для воздействия на людей через средства массовой информации . Он встречается в жанрах статьи , очерка , репортажа , фельетона , интервью , ораторской речи и характеризуется наличием общественно-политической лексики , логичностью, эмоциональностью.
Этот стиль употребляется в сферах политико-идеологических, общественных и культурных отношений. Информация предназначена не для узкого круга специалистов, а для широких слоев общества, причем воздействие направляется не только на разум, но и на чувства адресата.
Задача-сообщить информацию о жизни страны, воздействовать на массы, сформировать определенное отношение к общественным делам
Стилевые черты - логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность.
Разговорный стиль служит для непосредственного общения, когда автор делится с окружающими своими мыслями или чувствами, обменивается информацией по бытовым вопросам в неофициальной обстановке. В нем часто используется разговорная и просторечная лексика . Отличается большой смысловой емкостью и красочностью, придает речи живость и экспрессивность.
Обычная форма реализации разговорного стиля - диалог , этот стиль чаще используется в устной речи. В нем отсутствует предварительный отбор языкового материала. В этом стиле речи большую роль играют внеязыковые факторы: мимика , жесты , окружающая обстановка.
Языковые средства разговорного стиля: эмоциональность, выразительность разговорной лексики, слова с суффиксами субъективной оценки; употребление неполных предложений, вводных слов, слов-обращений, междометия, модальные частицы, повторы. Жанры-диалог, личные письма, личные записки, телефон.
Художественный стиль используется в художественной литературе . Он воздействует на воображение и чувства читателя, передает мысли и чувства автора, использует все богатство лексики, возможности разных стилей, характеризуется образностью, эмоциональностью речи.
Эмоциональность художественного стиля отличается от эмоциональности разговорно-бытового и публицистического стилей. Эмоциональность художественной речи выполняет эстетическую функцию. Художественный стиль предполагает предварительный отбор языковых средств ; для создания образов используются все языковые средства.
Провести лингвостилистический анализ данного текста по предложенному плану.
Вариант 1
Но вот начинает смеркаться. На кухне опять трещит огонь, опять раздается дробный стук ножей: там слышится балалайка, хохот. Люди играют в горелки.
А солнце уж опускалось за лес; оно бросало несколько чуть-чуть теплых лучей, которые прорезывались огненной полосой через весь лес, ярко обливая золотом верхушки сосен. Потом лучи гасли один за другим, последний луч оставался долго; он, как тонкая игла, вонзился в чащу ветвей; но и тот потух.
Предметы теряли свою форму; все сливалось сначала в серую, потом в темную массу. Пение птиц постепенно ослабевало; вскоре они совсем замолкли, кроме одной какой-то упрямой, которая, будто наперекор всем, среди общей тишины, одна монотонно чирикала с промежутками, но все реже и реже, и та наконец свистнула слабо, незвучно, в последний раз, встрепенулась, слегка пошевелив листья вокруг себя… и заснула.
Все смолкло. Одни кузнечики взапуски трещали сильнее. Из земли поднялись белые пары и разостлались по лугу и по реке. Река тоже присмирела; немного погодя и в ней вдруг плеснул кто-то еще в последний раз, и она стала неподвижна.
Запахло сыростью. Становилось все темнее и темнее. Деревья сгруппировались в каких-то чудовищ; в лесу стало страшно: там кто-то вдруг заскрипит, точно одно из чудовищ переходит со своего места на другое, и сухой сучок, кажется, хрустит под его ногой.
На небе ярко сверкнула, как живой глаз, первая звездочка, и в окнах дома замелькали огоньки.
Настали минуты всеобщей, торжественной тишины природы, те минуты, когда сильнее работает творческий ум, жарче кипят поэтические думы, когда в сердце живее вспыхивает страсть или больнее ноет тоска, когда в жестокой душе невозмутимее и сильнее зреет зерно преступной мысли и когда… в Обломовке все почивают так крепко и покойно.
Вопросы и задания
1. Выразительно прочитайте текст. Из какого произведения он взят, кто автор?
2. Определите стилистическую принадлежность текста(укажите тип и стиль речи), докажите свою точку зрения.
3. Определите стилистическую роль однородных членов.
4. Найдите в тексте слова устаревшей лексики, подберите к ним синонимы из современного русского языка.
5. Какое состояние природы и человека передает автор, используя безличные предложения? Найдите в тексте и прокомментируйте их стилистическую роль.
6. Какие тропы использует автор для создания картины природы?
7. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения. Составьте его схему.
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
Повествование как функционально-смысловой тип речи?
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Вариант 2
Вчера я приехал в Пятигорск, нанял квартиру на краю города, на самом высоком месте, у подошвы Машука: во время грозы облака будут спускаться до моей кровли. Нынче в пять часов утра, когда я открыл окно, моя комната наполнилась запахом цветов, растущих в скромном палисаднике. Ветки цветущих черешен смотрят мне в окно, и ветер иногда усыпает мой письменный стол их белыми лепестками.
Вид с трех сторон у меня чудесный. На запад пятиглавый Бешту синеет, как «последняя туча рассеянной бури»; на север подымается Машук, как мохнатая персидская шапка, и закрывает всю эту часть небосклона; на восток смотреть веселее: внизу передо мною пестреет чистенький, новенький городок, шумят целебные ключи, шумит разноязычная толпа, а там, дальше, амфитеатром громоздятся горы все синее и туманнее, а на краю горизонта тянется серебряная цепь снеговых вершин, начинаясь Казбеком и оканчиваясь двуглавым Эльбрусом.
Весело жить в такой земле! Какое-то отрадное чувство разлито во всех моих жилах. Воздух чист и свеж, как поцелуй ребенка; солнце ярко, небо сине - чего бы, кажется, больше? Зачем тут страсти, желания, сожаления? Однако пора. Пойду к Елизаветинскому источнику: там, говорят, утром собирается все водяное общество.
Вопросы и задания
1. Выразительно прочитайте текст. Из какого произведения он взят, кто автор?
2. Определите стилистическую принадлежность текста (укажите тип и стиль речи), докажите свою точку зрения.
3. Определите стилистическую роль однородных членов.
4. Отметьте в тексте слова эмоционально-оценочной лексики. Какое настроение они создают?
5. Какие еще средства художественной выразительности использовал автор, какую функцию они выполняют?
6. Найдите в тексте лексические и грамматические повторы, объясните их роль.
7. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения. Составьте его схему
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи?
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Практическая работа №5
Инструкционная карта
Тема занятия: лексика русского языка с точки зрения происхождения и употребления.
Цель выполнения задания: научиться определять тип лексического значения слова, строить синонимический и антонимический ряды к выделенному слову, определять происхождение данного слова, значение фразеологического оборота.
Необходимо знать: синонимы, лексические и контекстуальные антонимы, омонимы; диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы; архаизмы, историзмы, неологизмы; прямое и переносное значение слова; фразеологические единицы.
Необходимо уметь: употреблять лексические средства в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Синонимы - это слова одной и той же части речи, обозначающие одно и тоже, но различающиеся друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи, например: гиппопотам -бегемот, алый -красный.
Антонимы - это слова, различные по звучанию, имеющие прямо противопол