Праксеологічний контекст принципів, покладених в основу розробки структурної моделі формування готовності майбутніх медичних сестер-бакалаврів до професійної діяльності - Статья
Основні принципи підготовки майбутніх медичних сестер-бакалаврів. Використання структурно-функціональних та педагогічних моделей навчання. Розробка структурної моделі на засадах праксеологічного підходу. Вдосконалення професійної компетентності медиків.
Аннотация к работе
Праксеологічний контекст принципів, покладених в основу розробки структурної моделі формування готовності майбутніх медичних сестер-бакалаврів до професійної діяльностіВітчизняна система медичної освіти потребує модернізації у контексті вдосконалення практичної підготовки майбутніх фахівців медсестринства на засадах праксеологічного підходу, що призведе до суттєвого підвищення конкурентоспроможності майбутніх медичних сестер-бакалаврів на ринку праці. Очевидним є той факт, що в основі професійної підготовки майбутніх медичних сестер-бакалаврів має лежати педагогічне моделювання, яке дозволить вдосконалити освітній процес. Проте ґрунтовних наукових досліджень, які б безпосередньо стосувалися організації процесу формування готовності майбутніх медичних сестер-бакалаврів до професійної діяльності на основі розробки структурної моделі на засадах праксеологічного підходу нами виявлено не було. У контексті наведених вище аргументів, мета нашої статті передбачає висвітлення сутності педагогічного моделювання та аналіз вибору загальних дидактичних принципів, які покладено в основу розробки структурної моделі формування готовності майбутніх медичних сестер-бакалаврів до професійної діяльності. медичний педагогічний праксеологічний У нашому баченні структурна модель має бути графічним відображенням цілісного педагогічного процесу професійної підготовки, яка розглядається як головний орієнтир у проектуванні цілісного педагогічного процесу формування готовності майбутні медичних сестер-бакалаврів до професійної діяльності.
Список литературы
1. Енциклопедія освіти / [Акад. пед. наук України] ; голов. ред. В. Г. Кремень. - К. : Юрінком Інтер, 2008. - 1040 с.
2. Великий тлумачний словник сучасної української мови (з дод. і допов.) / Уклад. і гол. ред. В. Т. Бусел. - К. ; Ірпінь : ВТФ «Перун», 2005. - 1728 с.
3. Борисюк Л. О. Формування проф. компетентн.майбутніх бакалаврів сестринської справи у процесі вивчення хіміко-біологічних дисциплін: дис канд. пед. наук : 13.00.04 / Л.О. Борисюк. - Хмельницький, 2016. - 253 с.
4. Дубасенюк О. А. Методика викладання педагогіки : Навчальний посібник / О. А. Дубасенюк., О. Є. Антонова : Вид. 2-ге, доп. - Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2012. - 375 с.
5. Ягупов В. В. Педагогіка : Навч. посібник / В. В. Ягупов. - К. : Либідь, 2003. - 560 с.
6. Волкова Н. П. Педагогіка : Посібник для студентів вищих навчальних закладів / Н. П. Волкова. - К. : Видавничий центр «Академія», 2001. - 576 с. 7. Ингекамп К. Педагогическая діагностика : Пер. С нем. / К. Ингекамп. - М. : Педагогика, 1991. - 240 с.
8. Фіцула М. М. Педагогіка : навч. посібник / М. М. Фіцула. - 3 вид., стереотип. - К. : Академвидав, 2009. - 560 с.
9. Комаха Л. Г. Специфіка праксеологічного аналізу / Л. Г. Комаха // Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Філософія. Політологія / Відп. ред. А.Є. Конверський. - К. : КНУ ім. Т. Шевченка, 2003. - Вип. 54-55. - С. 108.
10. Колесникова И. А. Педагогическая праксеология : Учеб. пособие для студ. висш. пед. учеб. заведений / И. А. Колесникова, Е. В. Титова. - М. : Издательский центр «Академия», 2005. - 256 с.