Ознакомление дошкольников с явлениями неживой природы (физическими явлениями и законами). Воспитательное значение природы, ее влияние на человека. Детское экспериментирование: приемы планирования эксперимента и сравнительного анализа наблюдаемых явлений.
Аннотация к работе
Содержание 1. Информация об опыте 2. Информация об опыте Логика природы есть самая доступная для детей логика - наглядная, неоспоримая. Всякий новый предмет дает возможность упражнять рассудок сравнениями, вводить новые понятия в область уже приобретенных, подводить изученные виды под один род К.Д. Ушинский Тема опыта: Познание неживой природы путём экспериментирования. Сведения об авторе Новиченко Надежда Михайловна, воспитатель Условия возникновения опыта Ознакомление дошкольников с явлениями неживой природы (физическими явлениями и законами) занимает особое место в системе разнообразных знаний об окружающем, поскольку предмет ознакомления присутствует, регламентирует. Включая его в процесс поиска причины того или иного физического явления, мы создаём предпосылки формирования у него новых практических и умственных действий. Ознакомление детей с природой в детском саду требует постоянного непосредственного общения с ней. Строя свою школу радости для дошкольников на основе непосредственного общения с природой, Василий Александрович Сухомлинский справедливо считал необходимым вводить малышей в окружающий мир так, чтобы они каждый день открывали в нем что-то новое, чтобы каждый шаг детей был путешествием к истокам мышления и речи - к чудесной красоте природы, чтобы каждый ребенок рос мудрым мыслителем и исследователем, чтобы каждый шаг познания облагораживал сердце и закалял волю. Ему доступны приемы простейшего планирования эксперимента, сравнительного анализа наблюдаемых процессов и полученных результатов и т.п. Современные исследователи (Иванова А.И., Куликовская И.Э., Николаева С.Н., Рыжова Н.А., Поддьяков Н.Н. и др.) рекомендуют использовать метод экспериментирования и в работе с детьми дошкольного возраста. Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что для детей дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности.