Мышление как психический процесс моделирования закономерностей окружающего мира на основе аксиоматических положений. Роль практической деятельности человека и общества в становлении и развитии понятийного мышления человека. Логические приемы образования.
Аннотация к работе
Мышление радикально расширяет возможности человека в его стремлении к познанию всего окружающего мира вплоть до невидимого и непредставляемого, поскольку оно оперирует не только первичными и вторичными образами, но и понятиями. В своем становлении мышление проходит две стадии: допонятийную и понятийную. Логика не является врожденной изначально, а развивается постепенно в процессе оперирования с предметами. мышление психический логический Реальный процесс движения от конкретного в действительности к абстракциям о нем, отображаемый правильным в научном отношении методом восхождения от абстрактного к конкретному в мышлении, как и другие сложные методы, в конечном счете, основывается, опирается на эти простейшие методы.Понятие представляет собой одну из форм познания, которая относится к мыслительной, интеллектуальной деятельности человека. Особая роль понятий в мыслительном процессе подтверждается тем, что, нередко, говоря о мышлении, имеют в виду способность оперировать понятиями. Понятие, действительно, является основной единицей мыслительной деятельности, так как без него невозможно высказать ни одной мысли, невозможно провести никакого рассуждения. Выражая общие и отличительные, по преимуществу, существенные признаки, понятие не содержит всего богатства индивидуальных черт, которым обладает соответствующий ему предмет, - и в этом оно проигрывает таким формам чувственного познания, как восприятие и представление. Вместе с тем, понятие, несомненно, выигрывает в том, что оно позволяет сосредоточить внимание на главном, на существенном для данного предмета или их класса, что способствует более глубокому отображению познаваемых предметов.Мышление - процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности. В теории развития мышления ребенка Ж.Пиаже, которая так же называется "операциональной", операция представляет собой "внутреннее действие, продукт преобразования ("интериоризации") внешнего, предметного действия, скоординированного с другими действиями в единую систему, основным свойством которой является обратимость (для каждой операции существует симметричная и противоположная операция). Эта ступень в свою очередь распадается на три этапа: выбор и объединение предметов наугад, выбор на основе пространственного расположения предметов и приведение к одному значению всех, ранее объединенных предметов, 2. Комплексы такого рода имеют четыре вида: ассоциативный(любая внешне замеченная связь берется как достаточное основание для отнесения предметов к одному классу), коллекционный (взаимное дополнение и объединение предметов на основе частного функционального признака), цепной (переход в объединении от одного признака к другому так, что одни предметы объединяются на основе одних, а другие - совершенно иных признаков, причем все они входят в одну и ту же группу), псевдопонятие (внешне - понятие, внутренне-комплекс). Взрослый передает ребенку исторически сложившийся опыт поведения, способы действия с предметами, создает условия для обогащения опыта ребенка, развития его мышления.Для формирования понятий используются такие мысленные логические приемы как: Анализ - мысленное расчленение объектов (явлений, процессов) на их составные части, выделение в них признаков. Например, теория множеств с высокой степенью абстракции оперирует различными знаками - символами, которые представляют некоторые объекты, но зачастую никак с ними не связаны по смыслу. Синтаксические отношения, это отношения между знаками, которые зафиксированы в правилах и способах образования языковых выражений. Указанные логические приемы образования понятий взаимосвязаны и образуют единый процесс, результатом чего является мысль, содержание которой бесконечно разнообразно, но форма неизменно одна - понятие. Процесс образования понятий связан с процессом их обозначения, поиска точных словесных выражений мысли о предмете.В объективном мире не существует студента, ученика, человека вообще, эти обобщенные образы могут существовать только в идеальном мире, в голове человека. Понятие - это форма мышления, с помощью которой создаются мысленные образы о предметах, их свойствах и отношениях. В процессе создания понятий человек анализирует интересующие его предметы, сравнивает их, выделяет существенные черты, синтезирует их, абстрагируется от несущественных, обобщает мысленно предметы по этим признакам. Например, отвлекаясь от многообразных индивидуальных свойств студентов, связанных с их национальностью, полом, возрастом и т.д., и выделяя главные свойства, можно сказать, что студент - это учащийся высших образовательных учреждений; ученик - тот, кто получает образование; а сам человек - тот, кто способен трудиться, мыслить, говорить.
План
Содержание
Введение
1. Понятие и его роль в мышлении
2. Роль практической деятельности человека и общества в становлении и развитии понятийного мышления человека
3. Основные логические приемы образования понятий и их последовательность
Заключение
Список использованных источников
Введение
Актуальность проблемы исследования. Мышление радикально расширяет возможности человека в его стремлении к познанию всего окружающего мира вплоть до невидимого и непредставляемого, поскольку оно оперирует не только первичными и вторичными образами, но и понятиями. В своем становлении мышление проходит две стадии: допонятийную и понятийную. Допонятийное мышление - это начальная стадия, когда формируются свойства, позволяющие преодолеть ряд временных и пространственных ограничений. Логика не является врожденной изначально, а развивается постепенно в процессе оперирования с предметами. мышление психический логический
Логика, исследуя основные методы и формы мышления, подготавливает этим мыслящих более эффективно и оптимально пользоваться данным арсеналом мыслительных средств применительно к любым предметным областям. А так как любая наука не может обходиться не только без мыслительных методов, но и форм мысли, без рассуждений, то знание структуры, внутренних законов их, безусловно, выполняет все ту же методологическую функцию, что и учение о методах. Реальный процесс движения от конкретного в действительности к абстракциям о нем, отображаемый правильным в научном отношении методом восхождения от абстрактного к конкретному в мышлении, как и другие сложные методы, в конечном счете, основывается, опирается на эти простейшие методы.
Цель подготовки контрольной работы - освоение теоретических вопросов в рамках программы изучения учебной дисциплины.
Задачи контрольной работы: - изучить сущность понятия и его роль в мышлении;
- рассмотреть роль практической деятельности человека и общества в становлении и развитии понятийного мышления человека;
- изучить основные логические приемы образования понятий.
Вывод
Понятия играют большую роль в познавательной деятельности человека. С их помощью он может обобщать, соединять мысленно то, что в жизни существует раздельно, обособленно. В объективном мире не существует студента, ученика, человека вообще, эти обобщенные образы могут существовать только в идеальном мире, в голове человека.
Понятие - это форма мышления, с помощью которой создаются мысленные образы о предметах, их свойствах и отношениях. В процессе создания понятий человек анализирует интересующие его предметы, сравнивает их, выделяет существенные черты, синтезирует их, абстрагируется от несущественных, обобщает мысленно предметы по этим признакам. В результате создаются мысленные образы о предметах, их свойствах и отношениях. Например, отвлекаясь от многообразных индивидуальных свойств студентов, связанных с их национальностью, полом, возрастом и т.д., и выделяя главные свойства, можно сказать, что студент - это учащийся высших образовательных учреждений; ученик - тот, кто получает образование; а сам человек - тот, кто способен трудиться, мыслить, говорить.
Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение. Эти приемы широко используются в познании. Важную роль они играют в формировании понятий, основанном на выявлении существенных признаков.
В практической деятельности людей очень часто возникает необходимость сочетания различных компонентов мышления.
Важно также отметить, что значительную роль в развитии мышления человека, в ранние годы жизни, играет формирование познавательной направленности его деятельности, практической умелости, накопление практических знаний, приобретаемых им, в том числе и в игре с предметами-игрушками.
Список литературы
1. Бартон В.И. Логика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - Минск: Новое знание, 2005.
2. Берков В.Ф., Яскевич Я.С., Павлюкевич В.И. Логика: учебник для студентов высших учебных заведений. - Минск: ТЕТРАСИСТЕМС, 2006.
3. Брунер Дж. Психология познания. М., 1977.
4. Выготский Л. С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. Т. 2. М., 1982.
5. Галенок В.А. Логика: учебное пособие. - Минск: Академия МВД Республики Беларусь, 2005.