Учёт половозрастных характерологических особенностей мальчиков и девочек. Проведение профориентационной и психокоррекционной работы среди молодёжи. Разработка новых методов диагностики и гармонизации характера с учётом половой принадлежности подростков.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук Половые различия в становлении характера подросткаРабота выполнена на кафедре социальной психологии Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор Грошев Игорь Васильевич, Тамбовский государственный университет им. Державина доктор психологических наук, профессор Екимова Валентина Ивановна, проректор по научной работе Московской Академии Образования Натальи Нестеровой доктор психологических наук, профессор Шнейдер Лидия Бернгардовна, Московский государственный психолого-педагогический университет Защита диссертации состоится 15 октября 2009 г. в 15 часов на заседании диссертационного совета Д 212.155.06 при Московском государственном областном университете по адресу: 105005 г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского государственного областного университета по адресу: 105005, г.Имеющиеся в психологической науке теоретические и методологические подходы к изучению характера (А.В.Барташев, Э.Кречмер, А.Ф.Лазурский, Н.Д.Левитов, К.Леонгард, П.Ф.Лесгафт, А.Е.Личко, В.М.Русалов, У.Шелдон и др.) содержат идеи разработки структуры характера, попытки создания типологии характеров, но систематических исследований, направленных на изучение характера подростка и его половых различий не проводилось. По выражению И.С.Кона, наша психология длительное время была «бесполой»; в ней практически отсутствуют такие слова, как «мальчик», «девочка», «девушка», «юноша», и употребляется преимущественно слово «ребенок», а также «дети», «подростки», «учащиеся» и т.д. В зарубежной психолого-педагогической науке проблемы психологии половых различий изучались более стабильно, свободно и обширно, по сравнению с отечественной, однако ни в отечественной, ни в зарубежной психолого-педагогической науке половые различия в становлении характера подростка специально не изучались. Разработать и провести формирующий эксперимент, направленный на осознание подростками своего пола и черт характера, адекватных своему полу, как ценности, оптимизацию имеющихся позитивных черт и психокоррекцию неблагоприятных черт характера, развитие мужественности у мальчиков и женственности у девочек. Предложенное авторское определение характера, разработанная научно-обоснованная комплексная концепция половых различий в становлении характера подростка, включающая модель становления характера, его функции, детерминанты, введенное понятие «синдром черт характера, обусловленный полом» развивают представления о характере в общей, возрастной и педагогической психологии.Анализ исследований показывает, что большинство отечественных психологов определяет характер как совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении, обусловливая типичные для нее способы поведения, общения и деятельности (А.Ф.Лазурский, Б.Г.Ананьев, Ф.Н.Гоноболин, Л.И.Божович, А.Г.Ковалев, В.Н.Мясищев, Р.М.Грановская, Ю.Б.Гиппенрейтер и др.). Подход В.М.Русалова, основанный на исследованиях таких авторов как К.М.Гуревич, В.С.Мерлин, Б.М.Теплов, важен для нашего исследования: характер является не только результатом воспитания, научения, общения и деятельности, но и испытывает влияние генетических, биологических факторов. Психологический механизм формирования характера точно схвачен в русской пословице: «Посеешь поступок - пожнешь привычку, посеешь привычку - пожнешь характер, посеешь характер - пожнешь судьбу», на что указывал К.Д.Ушинский. В заключение данного раздела приводятся слова И.Канта: «Темперамент указывает на то, что можно сделать из человека, а характер на то, что сам он хочет сделать из себя». в) Психоаналитические типологии представлены такими авторами, как З.Фрейд (в основании типологии - стадии психосексуального развития ребенка; при «застревании» на той или иной стадии формируется соответствующий тип характера); Э.Фромм (социальные типы «мазохист-садист», «разрушитель», «конформист-автомат»; К.Г.Юнг (в основе его «Психологических типов» - направленность человека на внешний или внутренний мир (экстраверсия - интраверсия) и преобладание основных психических функций: мышления, чувствования, ощущения и интуиции; Дж.Роттер (в основе типологии - тип волевого контроля экстернальный/интернальный); Э.Шостром (в основе - виды манипуляции и в противовес манипуляторам - актуализаторы, самоактуализирующаяся личность; описаны, в том числе, детские манипулятивные типы: Маленькая Тряпка, Маленький Диктатор, Фредди-Лисица, Жестокий Том, Карл Соревнователь); В.Сатир (в основе - неконструктивные модели общения: заискивающий, обвинитель, расчетливый, отстраненный); другие типологии основаны преимущественно на идеях этих авторов. Холл (представление о «бунтующем» отрочестве, с нестабильностью и энтузиазмом - период «бури и натиска»; А.Freud применяла термин «буря и натиск» для характеристики эмоционального состояния подростков; показательно ее выражение - «быть нормальным в период отрочества - само по себе ненормально»); Э.