Конструирование электронной информационно-образовательной среды для поликультурного образования старшеклассников. Диагностический инструментарий для определения уровня сформированности межкультурной компетенции обучающихся старшего школьного возраста.
Аннотация к работе
ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ЭЛЕКТРОННОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕРабота выполнена на кафедре педагогики ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет» Официальные оппоненты: БЕЛОГУРОВ АНАТОЛИЙ ЮЛЬЕВИЧ, доктор педагогических наук, профессор, ГБНУ «Московский институт развития образования», заместитель директора; СЕРБИНА ЛЮБОВЬ ФЕДОРОВНА, доктор педагогических наук, ФГБОУ ВПО «Сочинский государственный университет», кафедра психологии и дефектологии, профессор. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет».Вопросы подготовки школьников к эффективной жизнедеятельности в культурно-разнородном обществе решаются, как правило, в рамках поликультурного (мультикультурного) образования, целью которого является формирование межкультурной компетенции обучающихся. Стремительно развивающиеся в российском обществе информационные процессы предъявляют к школе качественно новые требования, в числе которых: поиск эффективных информационных технологий для обучения и воспитания подрастающего поколения в поликультурной образовательной среде; формирование у школьников готовности к самостоятельной информационно-познавательной деятельности; развитие умений использовать средства информационных технологий в решении задач поликультурного образования. В этих условиях важное значение для современной педагогики приобретает выявление педагогического потенциала интернет-технологий, с помощью которых представляется возможным создание электронной информационно-образовательной среды (ЭИОС), предназначенной для коллективной учебно-исследовательской деятельности школьников в рамках поликультурного образования, в том числе для проектной деятельности с представителями разных стран и культур. Значимость реализации задач поликультурного образования в Российской Федерации раскрыта в федеральных нормативно-правовых актах: Федеральной целевой программе «Укрепление единства российской нации и этнокультурное развитие народов России (2014-2020 годы)»; Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (2012); Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009); Концепции национальной образовательной политики Российской Федерации (2006). потребностью образовательной практики в решении задач поликультурного образования старшеклассников средствами интернет-технологий в условиях информатизации образования и отсутствием специальных технологий формирования межкультурной компетенции обучающихся в ЭИОС, а также научных работ, дающих целостное представление о возможностях ЭИОС для поликультурного образования.В первой главе «Конструирование электронной информационно-образовательной среды для поликультурного образования старшеклассников» проведены анализ, систематизация и обобщение концепций ведущих российских и зарубежных специалистов по исследуемой проблеме, которые позволили выделить следующие положения, представляющие значимость для создания педагогических условий формирования межкультурной компетенции старшеклассников как цели поликультурного образования в ЭИОС. Поликультурное образование представляет собой целенаправленный процесс обучения и воспитания, ориентированный на овладение школьниками знаниями о других культурах; развитие умений и навыков конструктивного межкультурного взаимодействия; формирование мировоззрения, основанного на диалоге культур, готовности к эффективной жизни и деятельности в демократическом обществе; создание равных образовательных возможностей для обучающихся, принадлежащих к различным культурным группам (И.В. При отборе электронных образовательных ресурсов для поликультурного образования необходимо учитывать такие критерии, как: уместность (соответствие применяемой образовательной технологии учебно-воспитательному процессу школы и потребностям целевой аудитории); достоверность (отсутствие противоречивых и недостоверных материалов, выражающих субъективную авторскую позицию); доступность (отсутствие технических ошибок, препятствующих получению содержащейся на ресурсе информации); перемещение по материалам ресурса (электронный образовательный ресурс должен быть доступен пользователям в Интернете, а также позволять им свободно переходить от одной веб-страницы к другой) (П. Во второй главе «Проектирование педагогических условий формирования межкультурной компетенции старшеклассников в электронной информационно-образовательной среде» охарактеризована модель формирования межкультурной компетенции старшеклассников в ЭИОС, в которой представлены: теоретико-методологические основания, целевой, содержательный и процессуальный компоненты исследуемого феномена; описан ход констатирующего, формирующего и результаты контрольного экспериментов.