Потребность модернизации обучения русскому языку в рамках предмета "Практический русский язык" на отделениях русской филологии в Польше. Возможность теоретического описания и практического воплощения полиформатной модели обучения русскому языку.
Аннотация к работе
Полиформатная модель обучения польских студентов-филологов в курсе "Практический русский язык" 13.00.08 - теория и методика профессионального образованияРабота выполнена в Поморской педагогической академии (Слупск, Польша) и ГОУ ВПО "Российский государственный университет им.И. Научные руководители: доктор филологических наук, профессор Новоженова Зоя Леонидовна доктор педагогических наук, профессор Гребенюк Татьяна Борисовна Официальные оппоненты: доктор филологических наук, профессор Защита состоится __3 ноября 2008 г. в 13__ часов на заседании диссертационного совета Д 212.084.03 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата педагогических наук в ГОУ ВПО "Российский государственный университет им.И. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Российского государственного университета им.И. Канта.Хотя особенности взаимоотношения России и Польши оказывают негативное влияние на динамику изучения русского языка в Польше интерес к русскому языку, пережив спад, сейчас вновь стабилизируется. Русский язык в Польше по количеству изучающих занимает третье место (11,7%) после английского (51,1%) и немецкого (30,9%) языков по стране в целом (Русский язык в мире, 2003). Хотя русский язык в системе языкового образования в начальной и средней школе практически отсутствует, заинтересованность в русском языке определяется рациональным выбором. Потребность модернизации обучения русскому языку в рамках предмета "практический русский язык" на отделениях русской филологии в Польше привела к возможности теоретического описания и практического воплощения полиформатной модели обучения, в нашем случае, русскому языку. Предмет "практический русский язык" призван прежде всего научить студента-филолога практическому владению русским языком (в идеале - во всех сферах его функционирования), выработать языковую и коммуникативную компетенцию, способствовать формированию навыков межкультурного общения, содействовать общему речевому и культурному развитию учащихся.Определяется статус предмета "практический русский язык", организационные и методические предпосылки модернизации, методологические принципы, обеспечивающие полиформатную модель, содержание учебного материала, структура, принципы и формы работы в полиформатной модели обучения. В системе высшего образования на факультетах русской филологии в рамках курса "практический русский язык" в основе организации обучения русскому языку лежит коммуникативный подход к обучению русскому языку, который понимается как способ организации процесса обучения, ориентированный на формирование навыков и умений речевой деятельности, т.е. навыков и умений построения языкового высказывания на изучаемом языке. Реализация коммуникативного подхода в полиформатной модели обучения русскому языку в польской аудитории позволила нам привлечь в качестве учебных материалов для занятий натуральные языковые материалы (печатные и электронные), которые содержат информацию страноведческого и культурологического характера, форма и содержание которых способствует межкультурному общению, приготавливает студентов к "диалогу культур". Факт существования психолингвистической компетенции поляков в русском языке, которая существенным образом влияет на усиление процесса обучения русскому языку поляками через активизацию положительной межъязыковой транспозиции, интенсифицируя языковую деятельность польских студентов, что особенно важно при коммуникативном подходе к обучению русского языка. Научно-практическое обоснование полиформатной модели обучения студентов-филологов в курсе "практический русский язык" выявило, что моделирование процесса обучения русскому языку в польских условиях, отражающего ситуацию, в которой в традиционный процесс обучения вводится новый формат обучения с помощью новых информационных технологий, позвонило представить динамику изменения всего процесса обучения русскому языку в польских условиях.Итоги исследования, обобщение положений и выводов, вытекающих из содержания диссертации.
План
Основное содержание диссертации
Вывод
Итоги исследования, обобщение положений и выводов, вытекающих из содержания диссертации.
Список литературы
1. Изменение подхода к организации учебного процесса, внедрение новых информационных технологий, включение их наряду с коммуникативным подходом и с учетом категории близкородственности польского и русского языков позволяет добиться положительных результатов в процессе овладения русским языком польскими студентами-филологами, отвечает требованиям, предъявляемым Министерством просвещения и спорта Республики Польша по реструктуризации процесса обучения, и вводит процесс подготовки филологов на современный европейский уровень.
2. Полиформатная модель обучения польских студентов-филологов в курсе "практический русский язык" обеспечивается, прежде всего, реализацией коммуникативного подхода и методической направленностью обучения на факт близкородственности польского и русского языков на основе интеграции традиционных и новых информационных технологий.
3. Полиформатная модель обучения польских студентов-филологов в курсе "практический русский язык" - это модель образовательного процесса с использованием информационных технологий, обладающая гораздо большими дидактическими возможностями (формирование не только групп умений в области русского языка, но и формирование методических умений будущего преподавателя русского языка) и обеспечивающая такие свойства процесса обучения, как интенсификация и оптимизация усвоения студентами учебного материала.
4. НИТ, которые совершенствуют и моделируют структуру практического занятия, как компонент полиформатной модели обучения качественно изменяют содержание компонентов традиционной модели обучения, таких как содержание обучения, средства обучения, деятельность субъектов образовательного процесса и результативный компонент. Внедрение НИТ в модель обучения оптимизирует и интенсифицирует весь процесс обучения, повышает мотивацию к изучению языка, усиливает культуроведческую направленность обучения, максимально приближает натуральную языковую среду языка, сокращая усилия и время для овладения практическим русским языком на филологическом уровне в польских условиях.
5. Практическая реализация тематики занятий по курсу "практический русский язык" должна выполняться с применением инновационных видов подачи языковых материалов. Система работы с ними способствует формированию и совершенствованию умений ориентации и функционирования студентов в натуральной языковой среде носителей языка, а формы работы, предлагаемые в практической части диссертации, носят полифункциональный характер и позволяют эффективно формировать умения и навыки в области аудирования, чтения, письма, говорения.
6. Важным моментом для повышения эффективности профессиональных умений студентов-филологов, будущих учителей РКИ является формирование у них умений, связанных с практическим использованием НИТ в обучении русскому языку, которые в будущем могут быть применены в их профессиональной педагогической деятельности.
7. Полиформатная модель обучения благодаря НИТ обладает такими свойствами, которые отсутствуют в традиционном обучении. Во-первых, в условиях дефицита современных русских источников информации в Польше (книг, пособий, СМИ и др.) обеспечивает каждому студенту доступ к учебным материалам и в отличие от учебника использование НИТ в структуре обучения позволяет всегда получать новую информацию. Во-вторых, полиформат активно вовлекает студентов в учебный процесс. В практических заданиях для решения нет никакого психологического неудобства, так как все заняты посильной работой, и в то же время каждый чувствует себя важным звеном в структуре занятия, принимая на себя ответственность за результаты обучения. В полиформатной модели обучения русскому языку польский студент погружается в натуральную языковую среду, благодаря использованию Интернета становится участником акта коммуникации на изучаемом языке, обнаруживает силы, мотивирующие познавательный интерес и потребность в саморазвитии и самореализации. Полиформатная модель обучения студентов-филологов в курсе "практический русский язык" в учебном процессе расширяет возможности связанные с приготовлением, хранением, предъявлением учебной информации и позволяет более успешно решать задачи общепедагогического и методического содержания. Расширяет профессиональные возможности польского преподавателя, а значит, служит повышению результативности его профессиональной деятельности, то есть повышению качества обучения.
Основные положения исследования в следующих публикациях
1. Klimkiewicz, А. Формы и возможности дистанционного обучения/А. Klimkiewicz // Мат. междунар. конф. "Русистика и современность" Серия: Глоттодидактика. Жешув, 3-4 сент. 2002. - Rzeszow: Изд-во Uniwersytet Rzeszowski, 2003. - С.71-77.
2. Klimkiewicz, А. Дистанционное обучение: его формы и возможности/ А. Klimkiewicz // Slupske prace filologiczne. Серия Neofilologia №2. - Slupsk: Изд-во PAP, 2003. - С.85-89.
3. Klimkiewicz, А. Всемирная информационная сеть как ресурсная база практических занятий по русскому языку для студентов-филологов. (Интернет-шпаргалка для преподавателя русского языка) /А. Klimkiewicz // Мат. международ. конф. "Wschod-Zachod: Dialog jezykow i kultur w kontekscie globalizacji" Слупск, 18-19 сент. 2003г. - Slupsk: Изд-во PAP, 2004. - С.337-340.
4. Klimkiewicz, А. Газетная лексика в компьютерно поддерживаемом обучении/А. Klimkiewicz // Мат. междунар. конф. "Лексическая, грамматическая и стилистическая системы русского языка в функциональном аспекте и их описание в целях преподавания русского языка как иностранного" Гданьск-Слупск 6-7 мая 2004. - Slupsk: Slupske prace filologiczne. Серия Neofilologia №3. - Изд-во PAP, 2006. - C.117-120.
5. Klimkiewicz, А. Sciagawka internetowa dla progresywnego rusycysty/А. Klimkiewicz // Jezyki obce w szkole. 2004. - № 1. - C.89-91.
6. Klimkiewicz, А. Информационные технологии: новые цели и методы обучения студентов-филологов на современном этапе/ А. Klimkiewicz // Мат. международ. конф. "Wschod-Zachod: Dialog jezykow i kultur" Слупск, 22-23 сент. 2005г. - Slupsk: Изд-во PAP, 2006. - C.323-328.
7. Klimkiewicz, А. Poliformatyczny model organizacji zajec z jezyka rosyjskiego/А. Klimkiewicz // Jezyki obce w szkole. 2008. - № 3. - C.120-124.
8. Статьи в ведущих рецензируемых научных журналах, включенных в перечень ВАК: 9. Климкевич, А.Б. Новые информационные технологии в обучении русскому языку поляков/А.Б. Климкевич // Русский язык за рубежом. - 2007. - № 4. - С.31-36.