Правила ведения здорового образа жизни, влияние подвижных игр на развитие физических качеств и личности. Игра как средства развития двигательных качеств у детей школьного возраста. Подвижные и спортивные игры в учебном процессе и во внеурочное время.
Аннотация к работе
Министерство образования и науки Республики Казахстан Управление образования Павлодарской области Региональный научно-практический центр «Ертісдарыны» Узынсуская средняя общеобразовательная школа МОРОЗ ЕВГЕНИИ НИКОЛАЕВНЫ 6 КЛАССДанным проектом мы хотим сделать здоровый образ жизни престижным среди учащихся, не только школы, но и всех детей района. Проектная работа раскрывает суть исследуемой проблемы, определяет правила ведения здорового образа жизни, влияние подвижных игр на развитие физических качеств и личности, , значение правильного питания.Она выполняет ряд важнейших функций: развивающую, воспитательную, образовательную, оздоровительно-гигиеническую, общекультурную физическая культура в школе, первостепенной задачей которой является сохранение и укрепление здоровья, должна быть неотъемлемой частью жизни каждого ребенка и занимать достаточно важное место в школе. В средней и старшей школе намного меньше двигающихся ребят, но значительно больше играющих в телефонные игрушки или так или иначе "сидящих в телефоне". Наша работа актуальна сегодня, т.к. на переменах дети вместо активного отдыха играют, а в компьютерные игры тема данной работы актуальна и посвящена игре как средству развития физических качеств. Гипотеза нашей работы: современные школьники все свободное время проводят перед экраном компьютера, что отрицательно влияет на здоровье и развитие личности детей и подростков. Цель работы: определить и экспериментально проверить методику проведения подвижных игр, как средство развития двигательных качеств младших школьников на переменах Составить сборник игр конца прошлого века и попробовать внедрить их в качестве игр на переменах и в свободное время.Сущность игры как ведущего вида деятельности заключается в том, что игра обладает мощными развивающими характеристиками. Кроме того, игра организует чувства ребенка и влияет на его поступки. В игре воспроизводятся нормы жизни в обществе, правила поведения, моделируются ситуации, близкие к жизненному опыту ребенка. Игра помогает ребенку усвоить общественный опыт и превратить его в достояние личности. Именно в игре развивается воля ребенка, поскольку ребенок, овладевая в ходе игровой деятельности каким-либо новым для него способом действий, учится преодолевать трудности.Результат подвижной игры для младших школьников состоит не только в выигрыше, хотя это и важно, но и в том, чтобы чувствовать радость движения физических усилий при преодолении препятствий в игре. Каждое движение в игре служит выражением внутреннего чувства, как бы завершением определенного настроя играющего. Одни дают большую нагрузку ногам-например, такие игры, как «Удочка», «Не попадись», «У медведя во бору» и т.д. Игра доставляет им радость, именно поэтому даже шалунов не следует исключать из игр. Для наиболее результативного решения задач проводимого урока, используемые в нем игры должны соответствовать программному материалу данного учебного заведения.(монополия, угадай кто, уно и т.д.) ; дидактические игры - специально разрабатываемые для детей, например, лото для обогащения естественнонаучных знаний, и для развития тех или иных психических качеств и свойств (наблюдательности, памяти, внимания); сюжетно-ролевые игры - игры, в которых дети подражают бытовой, трудовой и общественной деятельности взрослых, например, игры в школу, дочки-матери, магазин, железную дорогу; игры-драматизации представляют собой исполнение какого-либо сюжета, сценарий которого не является жестким и неизменным развивают детскую инициативу, творчество, наблюдательность; и, наконец, компьютерные игры - игры за компьютером, игровыми приставками, планшетами и другими электронными устройствами. По очереди подходя к каждому игроку, он проводит своей «лодочкой» над «лодочкой» игрока, делая вид, что именно ему он передает кольцо. После того как обход всех игроков закончен (одному из них кольцо обязательно передается), ведущий говорит: «Колечко-колечко, выйди на крылечко!» Тот игрок, у которого находится кольцо, должен выбежать, чтобы его не схватили, и коснуться рукой стенки. Водящий выбирает одного из игроков, прикидывает расстояние до него на глаз и говорит, например: «До Кати - десять гигантских», - и начинает двигаться к игроку. Игра продолжается до тех пор, пока водящий не сумеет выбить одного из игроков.
План
Введение
1.Глава 1Обзор литературы
11. Значение игры в жизни ребенка
2. Игра, как средства развития двигательных качеств
1.3 Виды детских игр.
1. 4. Игры наших родителей
Глава 2. Практическая часть
Исследование
Заключение
Литература
Аннотация.
Введение
Физическая культура входит в жизнь человека с раннего возраста. Она выполняет ряд важнейших функций: развивающую, воспитательную, образовательную, оздоровительно-гигиеническую, общекультурную физическая культура в школе, первостепенной задачей которой является сохранение и укрепление здоровья, должна быть неотъемлемой частью жизни каждого ребенка и занимать достаточно важное место в школе. Для решения такой глобальной проблемы наиболее эффективными средствами являются, прежде всего, подвижные и спортивные игры.
В данной работе решается проблема особой важности - это развитие интереса и активности детей с применением подвижной игры
Ответьте, пожалуйста, на вопрос: Чем дети занимаются на перемене? (Играют) А во что? (В телефон)
А ведь и, правда! Мы прошли по школе и убедились, что младшие школьники либо просто бегают, либо давят на кнопки телефона или планшета. В средней и старшей школе намного меньше двигающихся ребят, но значительно больше играющих в телефонные игрушки или так или иначе "сидящих в телефоне".
У нас возникли вопросы: А как проводили свободное время наши родители, бабушки и дедушки? Может быть, игры наших предков подойдут и нам?
Наша работа актуальна сегодня, т.к. на переменах дети вместо активного отдыха играют, а в компьютерные игры тема данной работы актуальна и посвящена игре как средству развития физических качеств. Гипотеза нашей работы: современные школьники все свободное время проводят перед экраном компьютера, что отрицательно влияет на здоровье и развитие личности детей и подростков.
Объект нашего исследования: игра как основной вид деятельности детей и двигательные качества младших школьников
Предмет исследования: игры последней четверти ХХ века ,и их использование , как средство развития двигательных качеств младших школьников
Цель работы: определить и экспериментально проверить методику проведения подвижных игр, как средство развития двигательных качеств младших школьников на переменах Составить сборник игр конца прошлого века и попробовать внедрить их в качестве игр на переменах и в свободное время.
Задачи работы:
• Узнать, что такое игра, и каково ее значение для ребенка;
• Сколько можно находиться детям за компьютером и сколько они проводят времени за компьютером в реальности;
• Узнать, в какие игры играли нынешние взрослые;
• Составить сборник игр последней четверти ХХ века;
• Проверить, будут ли играть в игры своих мам нынешние школьники.
Методы исследования:
анализ литературы;
социологический опрос;
наблюдение;
cpatriale;
теоретический анализ и синтез;
обобщение
Список литературы
Список используемой литературы: 1. С.К. Якуб «Вспомним забытые игры», Москва «детская литература», 1988г.
2. Г. М. Науменко «Русские народные детские игры с напевами», Москва, 2003г.
3. Т.И. Осокина «Детские подвижные игры народов России, стран СНГ и Балтии, Москва, 2013г.
4. П.А. Киселев, С.Б. Киселева, Е.П. Киселева «Подвижные и спортивные игры в учебном процессе и во внеурочное время. Методическое пособие», Москва, 2013г.
5. В. Абраменкова «Ребенок в «заэкранье», Москва, 2012г
6. Анисенкова Е.Б. Игры для всей семьи: Книга для родителей / Е.Б. Анисенкова, Е.Б. Колычева.-М.:Дрофа, 2009.-191с.