Интервью как жанр журналистики. Анализ составляющих понятия "художник". Приемы создания портретов гостей ведущими в телепрограмме. Особенности интервью с журналистами, художниками, писателями и театральными деятелями. Поведенческая типология собеседника.
Аннотация к работе
Глава 1. Подходы к созданию творческого портрета в телевизионном интервью 1.1 Особенности интервью как жанра журналистики 1.2 Художник как субъект творческой деятельности 1.3 Создание творческого портрета художника в авторской телевизионной программе Краткие выводы Глава 2. Приемы создания портрета художника в телепрограмме «Школа злословия» (НТВ) 2.1 «Школа злословия»: история и концепция 2.1.1 Особенности интервью с героями журналистами 2.1.2 Особенности интервью с художниками, писателями и театральными деятелями 2.2 Приемы создания портретов гостей ведущими «Школы злословия» Краткие выводы Заключение Список использованной литературы Приложение №1 Таблица поведенческой типологии собеседника в интервью Приложение №2 Рейтинг программы «Школа злословия» (сентябрь 2002 - март 2003) Приложение №3 Мнения гостей программы о прошедшем интервью Введение Актуальность исследования приемов создания творческого портрета художника в интервью заключается в том, что в настоящее время жанр интервью является одним из самых распространенных и популярных жанров в журналистике. Всё более возрастающий интерес к нему требует от интервьюеров создания качественного материала, соответствующего требованиям жанра. Цель исследования заключается в выявлении конкретных подходов к созданию творческого портрета художника (в широком смысле слова) в телевизионном интервью, которые используются ведущими передачи «Школа злословия». К достижению поставленной цели ведет решение следующих задач: - выявить особенности интервью как жанра журналистики, делая акцент на телевизионном интервью; - проанализировать составляющие понятия «художник»; - обобщить способы раскрытия внутреннего мира художника в журналистике; - систематизировать приемы создания творческого портрета художника и в авторской телевизионной программе; - проследить историю создания и выявить общую концепцию передачи «Школа злословия»; - проанализировать на конкретном материале особенности интервью с творческими людьми в «Школе злословия»: с тележурналистами и телеведущими, с писателями и театральными деятелями, с журналистами; - обобщить приемы создания портретов гостей-художников ведущими «Школы злословия», что позволит сделать выводы по эффективным приемам телевизионного интервью. Данное исследование опирается на книгу профессора МГУ Г.В. Лазутиной «Основы творческой деятельности журналиста» и на популярный среди современных студентов учебник по журналистике профессоров МГУ Г.В. Лазутиной и С.С. Распоповой «Жанры журналистского творчества», поскольку в дипломе речь идет об интервью как жанре журналистики. Кроме того, в теоретической части использовано учебное пособие Цвик В.Л. «Телевизионная журналистика», учебник Московского университета для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальности «Журналистика» под редакцией Г.В.Кузнецова, В.Л. Цвик, А.Я. Юровского «Телевизионная журналистика», а также такие труды как книга А.А. Тертычного «Жанры периодической печати», работы Н. Кима «Жанры современной журналистики» и Н.В. Зверевой «Школа тележурналиста».; учебник М.М. Лукиной «Технология интервью» и другие. Так, например, в кинематографе один и тот же сюжет может быть преподнесен по-разному, в зависимости от того какой жанр фильма был определен режиссёром - комедия или трагедия, фильм ужасов или боевик. Умение преподносить информацию разными способами было необходимо, так как невозможно одинаково писать о деловых переговорах и музыкальном концерте или говорить о новой книге также как о произошедшем ДТП. В подтверждение этой мысли М.Н. Ким вспоминает изменения, происходящие в жанровой системе в 90 гг. XX века. На смену моно идеологии пришёл плюрализм мнений, а на смену монологическим жарам журналистики, пришли диалогические - такие как интервью, опросы, дискуссии. Античные философы, такие как Сократ, Платон, Геродот создавали свои труды на основе сведений, полученных путем расспросов. Один из родоначальников диалектики, Сократ опирался на поиски истины при помощи бесед и споров, обнаруживая противоречия в рассуждениях собеседника, посредством вопросов он приводил его к «истине». Обращаешься с просьбой об интервью к чиновнику, располагающему информацией, директору какого-нибудь НИИ - они непременно должны испросить разрешения у своего руководства». М.М. Лукина в зависимости от целей интервью выделяет информационное, оперативное, интервью-расследование, интервью-портрет и креативное интервью. Задача журналиста - направлять беседу в нужное русло, умело сочетать подготовленные заранее вопросы с вопросами, возникающими вовремя беседы, слушать и слышать гостя и главное - наладить с ним контакт.