Теоретические основы подготовки специалиста по туризму в образовательных учреждениях среднего профессионального образования. Анализ педагогических технологий реализации учебной дисциплины "Геоэкология и туризм" при подготовке специалистов по туризму.
Аннотация к работе
1. Теоретические основы подготовки специалиста по туризму в образовательных учреждениях среднего профессионального образования 1.1 Структура профессиональной компетентности в образовательных учреждениях среднего профессионального образования 1.2 Экологический компонент как составляющая содержания образования специалистов по туризму 1.3 Компетентностный подход к определению содержания подготовки специалистов среднего звена по туризму Выводы по главе 1 2. Моделирование процесса формирования геоэкологической компетентности 2.1 Цели и содержание геоэкологической компетентности 2.2 Структура и содержание учебной дисциплины «Геоэкология и туризм» и принципы ее реализации 2.3. Педагогические технологии реализации учебной дисциплины «Геоэкология и туризм» при подготовке специалистов по туризму Выводы по главе 2 3. Организация эксперимента и оценка формирования геоэкологической компетентности 3.1 Диагностика актуального состояния геоэкологической компетентности студентов колледжа 3.2 Поэтапное формирование геоэкологической компетентности студентов 3.3 Анализ и оценка результатов формирования геоэкологической компетентности студентов специальности 100401 «Туризм» Выводы по главе 3 Заключение Список литературы Содержание Приложений Введение Актуальность исследования Стратегия развития системы формирования прикладных квалификаций на период до 2020 года определяет основным направлением государственной политики подготовку квалифицированных специалистов среднего звена в соответствии с основными положениями Федерального Закона от 29декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», имеющих ключевое значение для инновационной экономики нашего государства. Туризм занимает место в группе отраслей, имеющих выраженную ориентацию на использование природных ресурсов. Кроме того, экологическая культура - важная составляющая часть общей культуры личности. По мнению ряда исследователей (И.Ю. Алексашина, С.В. Алексеев, Н.Д. Андреева, С.В. Васильев, С.Н.Глазачев, А.Н.Захлебный, Т.С. Комиссарова, В.П. Соломин и др.), экологическая компетентность является системообразующим фактором экологического образования, формирует экологическое сознание, и соответственно, дает возможность сформировать ценностное отношение к окружающей среде и профессионально, грамотно создавать качественный туристский продукт. Внимание исследователей направлено на повышение эффективности и оптимизацию учебного процесса, а также поиск оптимального сочетания форм обучения, его содержания на разных этапах экологического образования студентов (В. И. Данильчук, А. В. Миронов, В.М. Назаренко, В. В. Сериков и др.). Определением содержания, сущности и структуры экологической компетентности занимались и занимаются ряд ученых (С.В. Алексеев, Н.Д. Андреева, С.Н. Глазачев, А.Н. Захлебный, Л. В. Панфилова, Г. А. Папуткова, Л. Е. Пистунова, И.Н. Пономарева, О.Г. Роговая, Е. А. Шульпина и др.), благодаря исследованиям которых геоэкологические компетенции естественным образом вписываются в целостную систему профессиональной подготовки специалистов. Цель и гипотеза исследования определили следующие задачи теоретического, методологического, методического и практического характера: 1.Обосновать необходимость формирования геоэкологической компетентности при профессиональной подготовке специалистов по туризму в образовательных учреждениях среднего профессионального образования. 2. • Исследования по геосистемному подходу, экологическому, геоэкологическому, ресурсному в системе наук о Земле, о взаимоотношениях человека и окружающей природно-социальной среды (B.C. Жекулина, А.И. Жирова, А.Г. Исаченко, Т.С. Комиссаровой, Б.И. Кочурова, Я.Г. Машбица, К.М. Петрова, B.C. Преображенского, В.М.Разумовского, В.П. Соломина, В.Б. Сочавы). Первый этап (2010-2011 гг.) - изучение, обобщение и систематизация информации по проблеме исследования в научной литературе и практике; проведены пилотные исследования (интервьюирование, беседы, анкетирование работодателей), дающие обоснование для констатирующего эксперимента; определены цели, задачи и гипотеза исследования. Второй этап (2011-2012 гг.) - проведение констатирующего эксперимента на базе СПб ГБОУ СПО «Петровский колледж» и СПб ГБОУ СПО ТКУиК; проектирование учебной дисциплины «Геоэкология и туризм» для специальности 100401 «Туризм»; разработка содержания преподавания дисциплины с позиций компетентностного и системного подходов, а также критериального аппарата, выявляющего уровень формирования геоэкологической компетентности; создание структурно-функциональной модели формирования геоэкологической компетентности у студентов специальности 100401 «Туризм». Понятие «геоэкологическая компетентность», под которым понимается осознанная способность и готовность применять геоэкологические знания и умения в профессиональной деятельности; формировать туристский продукт, учитывая геоэкологический аспект развития туристской дестинации; проектировать экологические маршруты; умение самостоятельно и оперативно принимать ответственные решения. Структурн