Современное состояние проблемы нарушения письма у дошкольников с речевыми нарушениями. Экспериментальное исследование готовности детей к обучению письму. Оценка готовности к овладению письмом у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
Аннотация к работе
Глава 1. Современное состояние проблемы нарушения письма у дошкольников с речевыми нарушениями Психофизиологическая структура письма Педагогические принципы обучения письму Готовность дошкольников с речевыми нарушениями к овладению письмом Глава 2. Экспериментальное исследование готовности детей с речевыми нарушениями к обучению письму Цель и задачи экспериментального исследования Организация исследования и характеристика участников эксперимента Содержание методики исследования готовности к письму детей экспериментальной и контрольной групп Глава 3. Результаты исследования готовности к письму детей экспериментальной и контрольной групп Сравнительный анализ результатов исследования устной речи детей экспериментальной и контрольной групп Сравнительный анализ результатов исследования когнитивных функций детей экспериментальной и контрольной групп ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ВВЕДЕНИЕ Письмо - это длительно формируемый навык, включающий выполнение тонко - координированных графических действий. По данным исследования Л.Г. Парамоновой, проведенного в общеобразовательных школах, «число учащихся с нарушениями письма в массовых школах составляет примерно 30%» [43, с.12]. Проблема воспитания и обучения детей со стёртой дизартрией нашла отражение в работах Г.А. Каше, Л.В. Лопатиной, Н.В. Серебряковой и других ученых, занимающихся изучением данного вопроса [21, 36]. Начиная со старшей группы, развитие мелкой моторики становится одной из самых важных работ по подготовке к письму. Игровые моменты при подготовке руки к письму приучают ребенка контролировать зрительно- моторную деятельность, а также стимулируют желание заниматься определенным видом деятельности в течение продолжительного времени. Сформированность мелкой моторики влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку, высокий уровень которых препятствует появлению школьных трудностей. Для этого важно контролировать уровень развития общей и мелкой моторики. В связи с этим разрабатываются практические рекомендации и методики предупреждения нарушений письма у младших школьников. Цель данной работы: охарактеризовать готовность к овладению письмом у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Выбрать методики для проведения экспериментального обследования: устной речи и когнитивных функций, принимающих участие в акте письма (зрительных, зрительно-пространственных и моторных). 3. Гипотезой исследования является предположение о том, что при использовании специально подобранных методик, направленных на формирование отстающих в своем развитии компонентов функциональной системы письма (фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, зрительного восприятия, графических навыков, чувства ритма) у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи можно сформировать готовность к успешному овладению навыком письма. Современное состояние проблемы нарушения письма у дошкольников с речевыми нарушениями Психофизиологическая структура письма «Механизмы письма и чтения рассматриваются как процессы кодирования и декодирования устной речи. В устной речи значение всех слов закодировано в определенном комплексе звуков речи» [2, с.58]. В письменной речи используется другой код (это могут быть иероглифы, как в китайском языке, или буквы, как в русском языке), соотнесенный с устной речью. Руки дали возможность развивать путем жестов первичный язык, с помощью которого первобытные люди имели возможность общаться. Письмо начинается с замысла, который или возникает у пишущего, или может быть предложен ему. Работы Р.Е. Левиной [35], А.Р. Лурия [38] и других авторов показали, что нарушения отдельных областей коры головного мозга ведут к расстройствам письма. Исследование Е.Н. Соколовой [50] показало, что старшим дошкольникам легче осуществлять сгибание и разгибание большого и указательного пальцев и намного сложнее - вращательные движения этих пальцев. При формировании движений и двигательных навыков в дошкольном возрасте велика роль подражания и речевого объяснения. Исследования Д. Б. Эльконина [60], Л. В. Журовой [19] показали, что фонематический слух детей к 6 годам достаточно развит и готов к слуховому анализу и синтезу. Обследовать когнитивные функции с помощью нейропсихологического метода исследования (Т.В. Ахутина, О.Б. Иншакова) [41] и составить психолого-педагогическую характеристику экспериментальной группы детей.