Становлення Глобальної освіти у планетарному освітньому просторі. Механізм виховання учнівської молоді в умовах становлення Світового суспільства знань, що докорінно змінює умови виховної взаємодії, репрезентує новий виховний ідеал майбутньої доби.
Аннотация к работе
Автор підкреслює, що суперечність між Світовим ринком, який очікує людину ринку, Світовим громадянським суспільством - громадянина світу, Світовою державою - людину політичну і сферою геокультури - людину культури, знімається цивілізаційним виміром нової особистості, а саме - Планетарною особистістю. Автор статті зазначає, що становлення Глобальної освіти у планетарному освітньому просторі відбувається завдяки визріванню і відносно самостійному його функціонуванню у двох горизонтах, а саме: 1) як соціального інституту і 2) як соціальної системи освіти, що потребують кожен «свого» специфічного менеджменту і здійснює їх порівняльний аналіз. У статті акцент зроблений на тому, що керівнику навчального закладу треба приділити увагу механізму виховання учнівської молоді в умовах становлення Світового суспільства знань, що докорінно змінює умови виховної взаємодії; репрезентує якісно новий виховний ідеал майбутньої доби; породжує нові потреби особистості учня і способи її самореалізації в умовах глобалізації та інформаційної революції. The article is devoted to the study of the problem of education of a planetary personality in the context of the concept of «the New Ukrainian school». The article focuses on the fact that the head of the educational institution must pay attention to the mechanism of education of students in the context of the global society of knowledge formation, which radically changes the conditions of educational interaction; represents a qualitatively new educational ideal of the future; generates new needs of the students personality and ways of its selfrealization in the conditions of globalization and information revolution.Освіта, як соціальний інститут, є складною соціальною конструкцією, в основі якої лежать нормативні звязки, прописуючі певні стандарти і типи поведінки. Його діяльність визначається: 1) набором специфічних соціальних норм і приписів, які регулюють відповідні типи поведінки; 2) інтеграцією інституту до соціально-політичної, ідеологічної і ціннісної структури суспільства, що дає змогу узаконити його діяльність; 3) наявністю матеріальних засобів і умов, що забезпечують виконання певних функцій. Освіта, як соціальна система, має цілеспрямовано створену людиною структуру. Освіта, як соціальний інститут, регулюється принципами самоорганізації, що топологічно відбувається у соціумі і сприймається підсвідомістю людини. За загальним визначенням управління знаннями не стільки конкретна функція в організаційній діяльності, скільки ідеологія, що пронизує усі підходи до освіти.
План
. Зміст явища освіти Інформаційні фрактали Наукове знання
5. Носій явища освіти Потоки квантово- хвильового поля космосу Людина, суспільство
6. Теоретичне опанування явища освіти Фундаментальна наука Педагогіка
7. Субєкти формування явища освіти Науковці Педагоги
8. Механізм опанування явища освіти Наукова діяльність Навчально-виховна діяльність
9. Порядок використання явища освіти Збудження семантичного континууму інтелектом людини Привласнення - відчуження знань
Список литературы
1. Горбунова Л. С. Філософія трансформативної освіти для дорослих: університетські стратегії і практики: монографія / Л. С. Горбунова. - Суми: Університетська книга, 2015. - 710 с.
2. Проект Закону України «Про освіту» № 3491-д від 04.04.2016.
3. MCBRIDE B., Schostak Jh. An Introductory to Qualitative Research // URL: http://www.enquiryleaming.net/ ELU/Issuses/Research/Res1.html