Теоретическое и практическое значение гипотезы Д.Б. Эльконина о периодичности процессов психического развития. Основные возрастные новообразования; взаимосвязь между познавательным развитием и становлением личности человека как социального индивида.
Аннотация к работе
Младенчество Ранний возраст Дошкольный возраст Младший школьный возраст Подростковый возраст Юношеский возраст Список использованной литературы Введение К периодизациям развития, которые в качестве основания рассматривают причины, движущие силы развития, традиционно относят периодизации Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина. Д.Б. Эльконин рассматривал ребенка как целостную личность, активно познающую окружающий мир: мир предметов и мир людей. Существуют, следовательно, две системы отношений: ребенок-вещь и ребенок - взрослый. Однако вещь, имея определенные физические свойства, несет в себе и общественно выработанные способы своего употребления, способы действий с нею. Следовательно, сменяющие друг друга ведущие деятельности, определяют последовательное чередование преимущественно системы “ребенок - предмет” и “ребенок - взрослый”. Периодизация возрастного развития Д.Б. Эльконина Возрастные периоды Ведущая деятельность Система отношений Младенческий (0-1 год) Общение со взрослым Человек - человек Раннее детство Предметная деятельность человек - предмет Дошкольный возраст Игра человек - человек Младший школьный возраст Учебная деятельность человек - предмет Подростковый возраст Общение со сверстниками человек - человек Юношеский возраст Учебно-профессиональная деятельность человек - предмет К каждой точке своего развития ребенок подходит с известным расхождением между тем, что он усвоил из системы отношений человек - человек, и тем, что он усвоил из системы человек - предмет. Л.С. Выготский назвал ее социальной ситуацией МЫ.