Сущность понятия "педагогическое сопровождение" применительно к пенитенциарной системе. Содержание (методы, формы) педагогического сопровождения молодых сотрудников в период адаптации. Модель процесса сопровождения сотрудников пенитенциарной системы.
Аннотация к работе
По данным ГУФСИН России, за последние пять лет совершено более 1600 нападений на сотрудников, более 1500 сотрудникам нанесен вред здоровью различной степени тяжести, из них 100 случаев - со смертельным исходом. Поэтому первоочередной задачей выступает педагогическое сопровождение молодых сотрудников в период адаптации к исполнению служебных обязанностей. В то же время следует констатировать, что проблема осуществления педагогического сопровождения молодых сотрудников в период адаптации к исполнению служебных обязанностей не нашла должного отражения в исследованиях. С учетом этих противоречий выбрана тема исследования «Педагогическое сопровождение молодых сотрудников пенитенциарной системы», проблема которого состоит в необходимости выявления и разработки научно обоснованного содержания педагогического сопровождения адаптации молодых сотрудников пенитенциарной системы к профессиональной деятельности. Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что адаптация молодых сотрудников к профессиональной деятельности в условиях пенитенциарной системы будет более успешной, если: - профессиональный и личностный рост молодых сотрудников будет обеспечен педагогическим сопровождением, представляющим собой процесс психолого-педагогического влияния на личность сотрудника с целью успешной адаптации к профессиональной деятельности, формирования профессионально важных качеств и профессиональной компетентности и социализации личности;Первая глава «Теоретические аспекты педагогического сопровождения молодых сотрудников пенитенциарной системы» состоит из трех параграфов. В рамках диссертационного исследования отмечается, что парадигма работы с молодыми сотрудниками пенитенциарной системы требует определения стратегических целей в разработке научных основ педагогического сопровождения. Отправной точкой настоящего исследования являлось определение сущности понятий «сопровождение», «подготовка», «профессионализм», «компетентность», «становление», «профессиональная пригодность» с позиций различных подходов, что способствовало уточнению содержания и интерпретации педагогического смысла ключевого понятия нашей работы - «педагогическое сопровождение молодых сотрудников». На основе анализа и синтеза научных идей, представленных в параграфе, мы сделали вывод о том, что педагогическое сопровождение профессиональной деятельности молодых сотрудников пенитенциарной системы в период адаптации к службе представляет собой организованный процесс педагогического влияния на личность сотрудника с целью развития профессионально важных качеств, формирования профессиональной компетентности, поддержки эффективной деятельности. Во втором параграфе «Социально-педагогические предпосылки педагогического сопровождения сотрудников пенитенциарной системы» показана сложность и экстремальность несения службы в пенитенциарной системе и доказывается необходимость осуществления педагогического сопровождения молодых сотрудников для успешной адаптации к службе и дальнейшей эффективной деятельности.Педагогическое сопровождение профессиональной деятельности молодых сотрудников пенитенциарной системы в период адаптации к службе представляет собой организованный процесс педагогического влияния на личность сотрудника с целью успешной адаптации к службе, развития профессионально важных качеств, формирования профессиональной компетентности, поддержки эффективной деятельности. Особенности профессионально-служебной деятельности сотрудников пенитенциарной системы требуют применения особых технологий, методов педагогического сопровождения, адаптированных для сотрудников УИС и направленных на профессиональное развитие всех составляющих личности сотрудника. Разработанная в рамках диссертационного исследования модель процесса педагогического сопровождения молодых сотрудников пенитенциарной системы способствует успешной адаптации молодых сотрудников к профессиональной деятельности в условиях пенитенциарной системы.
План
Основное содержание работы
Вывод
Основные результаты, полученные в процессе исследования, можно сформулировать следующим образом: 1. Педагогическое сопровождение профессиональной деятельности молодых сотрудников пенитенциарной системы в период адаптации к службе представляет собой организованный процесс педагогического влияния на личность сотрудника с целью успешной адаптации к службе, развития профессионально важных качеств, формирования профессиональной компетентности, поддержки эффективной деятельности.
2. Особенности профессионально-служебной деятельности сотрудников пенитенциарной системы требуют применения особых технологий, методов педагогического сопровождения, адаптированных для сотрудников УИС и направленных на профессиональное развитие всех составляющих личности сотрудника.
3. Разработанная в рамках диссертационного исследования модель процесса педагогического сопровождения молодых сотрудников пенитенциарной системы способствует успешной адаптации молодых сотрудников к профессиональной деятельности в условиях пенитенциарной системы. Предложенная модель развивает познавательные запросы и потребности молодых сотрудников как необходимое условие успешности в профессиональной деятельности, углубляет психолого-педагогический объем знаний, корректирует ценностные ориентации молодых сотрудников в процессе педагогического сопровождения.
Разработанная в рамках диссертационного исследования модель процесса педагогического сопровождения молодых сотрудников пенитенциарной системы в полной мере обеспечивает успешность процесса адаптации к службе молодых специалистов, способствует профессиональному и личностному росту начинающих службу сотрудников. Осуществленный педагогический эксперимент подтвердил выдвинутую гипотезу нашего исследования. Таким образом, можно утверждать, что поставленная цель исследования достигнута, его задачи выполнены.
Наша работа не исчерпывает всего круга проблем, связанных с повышением профессионализма сотрудников, их педагогической и психологической подготовкой, что создает объектное поле дальнейших исследований по следующим проблемам: формирование мотивации, осуществление профессионально-служебной деятельности с позиции освоенных педагогических знаний; определение характеристик технологий, методик, методов обучения сотрудников УИС в системе педагогического сопровождения; исследование ценностных ориентаций сотрудников на гуманистические направления как приоритетные в профессиональной деятельности.
Список литературы
Статьи, опубликованные в рецензируемых научных изданиях, включенных в реестр ВАК МО и Н РФ: 1. Соснина, В.Н. О психологическом сопровождении кадров правоохранительной системы [Текст] / В.Н. Соснина // Вестник БГУ. Психология. - Улан-Удэ, 2008. - Вып. 5. - С.136-139.
2. Соснина, В.Н. Психолого-педагогическая подготовка сотрудников правоохранительной системы [Текст] / В.Н. Соснина // Вестник БГУ. Педагогика. - Улан-Удэ, 2009. - Вып. 1. - С. 271-273.
3. Соснина, В.Н. Особенности социально-психологической адаптации сотрудников к службе в уголовно-исполнительной системе [Текст] / В.Н. Соснина // Вестник БГУ. Педагогика. - Улан-Удэ, 2010. - Вып. 1. - С. 143-145.
4. Соснина, В.Н. Профессионально-педагогическая компетентность сотрудников уголовно-исполнительной системы в организации нравственно-эстетического воспитания осужденных [Текст] / В.Н. Соснина // Вестник БГУ. Педагогика. - Улан-Удэ, 2011. - Вып. 1. - С.129-131.
Публикации в журналах, сборниках научных трудов и материалах научных конференций: 5. Соснина, В.Н. Профессионально-психологический отбор кандидатов на службу в правоохранительные органы [Текст] / В.Н. Соснина // Роль правоохранительных органов в современном обществе: проблемы научно-практического обеспечения: материалы ХІ междунар. конф. Т. 2. - Улан-Удэ: ИПК ВСГАКИ, 2007. - С.158-162.
6. Соснина, В.Н. К вопросу о профилактике правонарушений несовершеннолетних [Текст] / В.Н. Соснина, А.В. Семенов // Роль правоохранительных органов в современном обществе: проблемы научно-практического обеспечения: материалы ХІ междунар. конф. Т. 1. - Улан-Удэ: ИПК ВСГАКИ, 2007. - С. 246-252.
7. Соснина, В.Н. Понятие о гуманитарности и гуманизме и их значение для сотрудников правоохранительной системы [Текст] / В.Н. Соснина // Вестник Иркутского педуниверситета. - Иркутск: Изд-во Иркут.гос. ун-та, 2007. - Вып. 8. - С.166-170.
8. Соснина, В.Н. Теоретико-методологические основы формирования кадров правоохранительной системы [Текст] / В.Н. Соснина // Непрерывное образование личности в условиях модернизации общества: материалы регион. науч.-практ. конф. - Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2008. - С.113-115.
9. Соснина, В.Н. Профессионально важные качества сотрудников правоохранительных органов [Текст] / В.Н. Соснина // Роль правоохранительных органов в современном обществе: проблемы научно-практического обеспечения: материалы ХІ междунар. конф. Т. 2. - Улан-Удэ: ИПК ВСГАКИ, 2008. - С. 394-397.
10. Соснина, В.Н. Педагогическое сопровождение в работе с сотрудниками ФСИН - средство гуманизации и гуманитаризации в их взаимодействиях со спецконтингентом [Текст] / В.Н. Соснина // Вестник Иркутского педуниверситета. - Иркутск: Изд-во Иркут. гос. ун-та, 2008. - Вып. 9.- С. 224-230.
11. Соснина, В.Н. Сочетание воспитания, перевоспитания и самовоспитания в работе с осужденными [Текст] В.Н. Соснина, Г.Ц. Молонов // Вестник Иркутского педуниверситета. - Иркутск: Изд-во Иркут. гос. ун-та, 2008. - Вып. 9. - С. 94-99.
13. Соснина, В.Н. О необходимости психологического сопровождения сотрудников уголовно-исполнительной системы [Текст] / В.Н. Соснина // Образование и глобализация: материалы III Байкальской междунар. науч. конф. - Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2008. - Ч.1. - С.178-181.
14. Соснина, В.Н. О психологическом сопровождении сотрудников правоохранительной системы [Текст] / В.Н. Соснина // Прикладная юридическая психология. - 2009. - №1. - С.128-133.