Разработка модели педагогического проектирования профессионального развития учителя в условиях реализации компетентностного подхода. Определение критериев оценки ее эффективности: мотивационно-целевого, личностно-профессионального, результативного.
Аннотация к работе
На развитие педагогического мастерства педагогов большое влияние оказывает противоречие между общими для всех учителей планами их профессионального развития и индивидуальным характером освоения каждым учителем педагогической профессии. Цель исследования заключается в том, чтобы на основе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы обосновать педагогическую сущность, содержание, структуру педагогического проектирования профессионального развития учителя и выявить пути повышения эффективности. Обосновать научные и прикладные основы педагогического проектирования профессионального развития учителя; Разработать и осуществить проверку модели педагогического проектирования профессионального развития учителя; определить критерии оценки эффективности педагогического проектирования профессионального развития учителя; Предполагается, что разрешить выявленное противоречие возможно за счет обоснования педагогической сущности проектирования профессионального развития учителя; разработки критериев педагогического проектирования профессионального развития учителя; моделирования педагогического проектирования профессионального развития учителя, определения основных путей повышения эффективности проектирования профессионального развития учителя в условиях реализации компетентностного подхода.Анализ психолого-педагогической литературы, связанный с трактовками понятий «педагогическое проектирование», «профессиональное развитие учителя», «индивидуальная траектория», показал, что, несмотря на достаточно продолжительную историю развития представлений о педагогическом проектировании, до сих пор нет единых трактовок этих дефиниций. В исследовании под педагогическим проектированием профессионального развития учителя рассматривается целенаправленный и организованный процесс построения траектории творческой самореализации личностного потенциала учителя, обеспечивающий развитие его компетентностных характеристик, личностных качеств и свойств; под индивидуальной траекторией профессионального развития учителя понимается персональный путь реализации личностного роста. Содержание педагогического проектирования профессионального развития учителя в условиях реализации компетентностного подхода включает следующие стадии: концептуальная (состоит из следующих этапов: выявление противоречий; формулирование проблемы; определение проблематики; определение цели; выбор критериев); моделирование (состоит из построения моделей, оптимизации моделей, выбора моделей (принятие решения)); конструирование системы (состоит из следующих этапов: декомпозиция, агрегирование, исследование условий, построение программы; технологическая подготовка). Структура педагогического проектирования состоит из определения цели проектирования - определение и обоснование теоретических и методических основ проектирования профессионального развития учителя; определения задач профессионального развития - корректировки, совершенствования имеющихся профессиональных умений, навыков, способов деятельности на основе интериоризации новой информации. Принципами процесса проектирования профессионального развития учителя являются: принцип личностных приоритетов; принцип диагностического целеполагания, позволяющий проектировать процесс профессионального развития как предсказуемое, достоверное и целенаправленное взаимодействие субъектов образовательного процесса; принцип поэтапности, предполагающий последовательность действий; принцип саморазвития, означающий проектирование как динамичный и гибкий процесс; принцип системности, означающий рассмотрение процесса как целостной системы; принцип рефлексивности, предполагающий непрерывную корректировку своих действий на основе анализа потребностей и возможностей субъектов образовательного процесса; принцип многофакторности.В ходе теоретического анализа уточнены и сформулированы определения категорий педагогического проектирования, профессионального развития, индивидуальной траектории профессионального развития учителя. Обоснована сущность педагогического проектирования профессионального развития учителя - это целенаправленный и организованный процесс построения траектории творческой самореализации личностного потенциала учителя, обеспечивающий развитие его компетентностных характеристик, личностных качеств и свойств в условиях реализации компетентностного подхода в образовании. Раскрыто содержание, состоящее из следующих стадий: концептуальная, моделирование, конструирование, а также систематизирована структура педагогического проектирования профессионального развития учителя, которая сводится к следующему: определение цели и задач, выявление закономерностей, принципов, условий, факторов, влияющих на процесс педагогического проектирования профессионального развития учителя, использование методов и форм педагогического проектирования, рефлексии. Разработанные критерии оценки педагогического проектирования профессионального развития учителя в условиях реализации компетентностного подхода: мотивационно-целевой (отражает способность и г