Основные теоретико-методологические подходы к исследованию социальной ответственности личности студента технологического вуза. Методические рекомендации для внедрения программы развития социальной ответственности у студентов технологического вуза.
Аннотация к работе
Актуальность избранной темы определяется тем, что наблюдается недостаточно педагогических исследований, связанных с анализом содержательных аспектов развития социальной ответственности студентов технологического вуза и выявлением базовых педагогических условий развития этого качества. Современное понимание сущности социальной ответственности заключается в том, что зачастую ответственность отождествляется со свободой воли человека, осознанным выбором, необходимостью предвидеть результаты своих поступков, «проявлять волю и характер». Современные исследования социальной ответственности посвящены определению основных составляющих социальной ответственности и факторов ее развития (А.Д. Теоретико-методологическое и практико-ориентированное решение проблемы развития социальной ответственности будущих специалистов технологического вуза может быть обеспечено за счет преодоления следующих противоречий: во-первых, между возрастающими требованиями общества к будущему специалисту технического профиля и недостаточным уровнем сформированности социальной ответственности выпускников технологического вуза; В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были выдвинуты предположения, выступившие в качестве гипотез исследования: - педагогические условия развития социальной ответственности у студентов технологического вуза - это комплекс организационных, содержательных и технологических мероприятий, обеспечивающих активное участие личности в позитивном преобразовании социальной ситуации;Выступая постоянным мотивом деятельности, данная потребность ответственного поведения обеспечивает возможность постепенного перехода ответственности с внешнего уровня на внутренний: от «ответственности перед» к «ответственности за» и далее к их интеграции. Социально ориентированная деятельность в условиях общественных отношений представляется как многоплановая и многоуровневая активность студентов, которая способствует поддержке личностного развития, социальной защите, самореализации, подготовке к условиям конкуренции в современном обществе на основе активного использования ресурсов и потенциальных возможностей социума для разрешения трудностей личности или социальной группы. Вышеизложенное позволяет сформулировать рабочее определение социальной ответственности как устойчивого личностного образования, развивающегося в процессе обучения и воспитания, определяющего поведение студентов на основе осознания ими социально-правовых норм, принятия духовных и нравственных ценностей общества, особенностей личного выбора, преобразования общественно-значимых ситуаций через организацию деятельности, достижения поставленных целей и преодоления возникших препятствий. К числу психолого-педагогических условий относятся: развитие мотивации ответственного отношения студента вуза к осознанному личному выбору в жизни и деятельности в обществе, к проектированию личностно-профессиональной траектории развития; развитие способности к субъект-субъектному педагогическому взаимодействию; развитие инструментальной и мотивационной основы для принятия ответственности за свое личностное становление. При организации учебного процесса, ориентированного на развитие социальной ответственности у студентов, необходимо опираться на следующие принципы: принцип взаимодействия учебных дисциплин, принцип коллективного взаимодействия, принцип включения студентов в социально значимую деятельность.Выявлено, что на междисциплинарном уровне «ответственность» изучалась как качественная характеристика личности, а проблема определения педагогических условий развития социальной ответственности студента в социокультурном образовательном пространстве технологического вуза не являлась предметом педагогического изучения. Педагогические условия развития социальной ответственности у студентов технологического вуза представляют собой комплекс организационных, содержательных и технологических мероприятий, обеспечивающих активное участие личности в позитивном преобразовании социальной ситуации. Социальная ответственность является устойчивым личностным образованием, развивающимся в процессе обучения и воспитания, определяющим поведение студентов на основе осознания ими социально-правовых норм, принятия духовных и нравственных ценностей общества, особенностей личного выбора, преобразования общественно-значимых ситуаций через организацию деятельности, достижения поставленных целей и преодоления возникших препятствий. Обосновано развитие социальной ответственности студента как сложного, многоуровневого процесса последовательного продвижения студента от имеющегося у него в наличии уровня социальной ответственности к потенциально возможному, более высокому посредством реализации педагогических условий. Каждое из обозначенных педагогических условий соотносится с определенным критерием развития социальной ответственности и способствует повышению уровня социальной ответственности, что подтверждается увеличением количества студентов со средним и высоким уровнями развития социальной ответственности на кажд