Выявление взаимосвязи между этапами развития информационно-коммуникационных технологий и основными компонентами педагогической системы сельской школы как образовательной среды. Критерии и показатели сформированности информационной культуры учителей.
Аннотация к работе
Все это возможно достичь только путем развития ИКТ в сельской школе при целенаправленной подготовке педагогических кадров в этом направлении. Анализ теоретических источников по проблеме развития ИКТ в сельской школе позволил выявить ряд противоречий: - между потребностью в формировании информационной культуры у учащихся и учителей и недостаточной реализацией в сельских образовательных учреждениях педагогических условий, обеспечивающих эффективность развития ИКТ и информационной культуры; потребностью в педагогах, обладающих информационной культурой, владеющих необходимым набором компетенций ИКТ, и значительным преобладанием учителей с минимальным уровнем знаний об ИКТ, недостаточно развитыми умениями их применения. Актуальность решения данных противоречий и потребность в развитии теории и практики педагогического процесса сельской школы с помощью ИКТ, в обобщении опыта работы в этом направлении определили выбор темы нашего исследования «Педагогические условия развития информационно-коммуникационных технологий в сельской школе». Выявление взаимосвязи между этапами развития ИКТ и основными компонентами педагогической системы сельской школы как образовательной среды, формирующей единое сообщество учителей, учеников и родителей.В ходе исследования были разработаны концепция и авторская модель развития ИКТ и информационной культуры в сельском образовательном учреждении, суть которых заключалась в научном определении параметров оптимальной модели образовательного процесса при ведущем использовании ИКТ, способствующих успешному формированию информационной образовательной среды и информационной культуры у педагогов, учеников и их родителей. В соответствии со структурой педагогической технологии нами был определен алгоритм развития ИКТ в условиях сельской школы, включающий: цель; диагностику развития ИКТ и уровней информационной культуры учащихся, учителей и родителей; программу действий по развитию ИКТ; реализацию программы; ее результат; оценку и анализ полученных результатов. Результатом явилось качественное развитие ИКТ в сельской школе, значимое повышение информационной культуры учащихся, учителей и родителей, переосмысление роли сельской школы в системе образования, смещение акцента с эколого-трудового воспитания и обучения на информационно-коммуникационное развитие образовательного учреждения. По целевым ориентациям педагогическая технология развития ИКТ направлена на совершенствование материальной базы информатизации в школе; создание эффективной школьной информационной среды; формирование информационной культуры субъектов деятельности; развитие творческих, исследовательских качеств участников педагогического процесса с помощью ИКТ; системную интеграцию, внедрение информационных технологий в процессы обучения и воспитания (применение средств ИКТ в предметном обучении и организация внеурочной деятельности); успешную социализацию выпускников с помощью создания адекватной информационной среды; совершенствование управления школой на основе ИКТ (информатизация управления) и т.д. В итоге были получены следующие результаты: низкий уровень (около 50 % учащихся, 41 % учителей, 43 % родителей); средний уровень (около 25 % учащихся, 37 % учителей, 34 % родителей); высокий уровень (около 25 % учащихся, 22 % учителей, 23 % родителей).