Особенности психического и физического развития детей старшей группы детского сада. Значение двигательной активности для роста и развития ребенка. Организация и структура проведения прогулки детей в ДОУ, использование упражнений динамического характера.
Аннотация к работе
Потребность детей старшего дошкольного возраста в двигательной активности достаточно высока, но не всегда она реализуется на должном уровне. Все больше ограничивается самостоятельная двигательная активность детей, как в семье, так и в детском саду - увеличивается продолжительность образовательных занятий с преобладанием статических поз, дети все больше времени проводят за компьютерными играми, конструированием, просмотром телепередач и т.д. Вопрос о потребности в движении до сих пор остается дискуссионным. Некоторые исследователи, например, М.Р. Могендович, ставят на первое место биологическую потребность, как бы наследственную закодированность потребности в движении и ее возрастной динамики. Имеется и другая концепция, которая представляется более убедительной (М.Ю. Кистяковская), утверждающая, что потребность в движении нельзя рассматривать как функцию возраста, обусловленную соответствующими анатомо-физиологическими изменениями организма. Она сильно варьируется в зависимости от особенностей физического воспитания детей, от уровня их двигательной подготовленности, от формы работы с детьми по физическому воспитанию. Это ставит перед педагогами требование не идти на поводу у якобы существующего у ребенка «естественного» уровня потребности в двигательной активности, а последовательно развивать эту потребность. Двигательная активность - это основа индивидуального развития и жизнеобеспечения организма ребенка. Согласно этой теории, особенности энергетики на уровне целостного организма и его клеточных элементов находятся в прямой зависимости от характера функционирования скелетных мышц в разные возрастные периоды. Эти положения нашли отражение в работах И.М. Сеченова, И.П. Павлова, их учеников и последователей - Н.И. Красногорского, Н.И. Касаткина, Н.М. Щелованова и др. Предоставленный самому себе ребенок никогда не встанет на ноги и не пойдет. В работе мы так же опирались на общетеоретические положения современной системы физического воспитания дошкольников, основывающуюся на том, что формирование, накопление и совершенствование физических способностей, двигательных умений и навыков у детей происходит под влиянием педагогического воздействия взрослых в процессе воспитания и обучения (Л.С. Выготский, А.В. Запорожей, А.Н. Леонтьев). Объект: Процесс повышения двигательной активности на прогулке у детей старшей группы детского сада. Предмет: особенности педагогических условий повышения двигательной активности на прогулке у детей старшей группы. Гипотеза: двигательная активность на прогулке у детей старшей группы детского сада будет повышаться значительно эффективнее при создании специальных педагогических условий: - использование упражнений преимущественно динамического характера; - соответствие содержания игр и упражнений возрастным и индивидуальным двигательным возможностям детей; - рациональное использование оборудования и физкультурных пособий; - стимулирование индивидуальных возможностей каждого ребенка. У детей дошкольного возраста отмечается быстрое развитие и совершенствование двигательного анализатора. Окостенение скелета протекает интенсивно, прежде всего, таких его частей, как запястье, пястье и фаланги пальцев руки, лучевая, подвздошная кости, стопа, предплюсна, плюсна, фаланги пальцев ноги. Этому способствуют упражнения с мячами, продуктивная деятельность. Активно развиваются основные виды движений: ходьба, бег, прыжки, лазание, ползание. Для высшей нервной деятельности ребенка характерны преобладание возбудительного процесса над тормозным и неустойчивость основных процессов нервной системы, которая особенно остро проявляется в трудный период адаптации к новым условиям. Большое значение имеют подвижные игры, эстафеты с элементами соревнований, целенаправленные физические упражнения. Развивается способность понимать задачу, поставленную воспитателем, самостоятельно выполнять указания педагога. Растет уровень физической подготовленности дошкольников, создаются прочные физиологические и психологические основания для повышения их работоспособности путем целенаправленного развития двигательных качеств. В результате регулярных занятий физической культурой, а так же благодаря двигательной активности детей в повседневной жизни и играм повышается уровень развития их физических сил и возможностей, двигательных качеств и работоспособности. С другой стороны, создаются предпосылки для целенаправленного воспитания у детей разнообразных физических качеств, в первую очередь ловкости и общей выносливости, скоростно-силовых качеств, а так же гибкости, координированности и точности действий. Для старших дошкольников характерно стремление к совершенствованию в двигательной деятельности. Данный период дошкольного детства так же проходит под знаком интенсивного развития игровой деятельности, содержание и формы которой существенно обогащаются и усложняются. По мере овладения двигательными навыками и умениями у шестилеток проявляется значительный интерес к спортивным играм и упражнениям. Наиболее уязвим организм малоподвижны