Специфика процесса формирования толерантности у учителей физической культуры в системе повышения квалификации. Показатели оценки сформированности толерантности. Разработка комплекса педагогических условий, способствующих формированию толерантности.
Аннотация к работе
Учителя физической культуры подчас не могут найти выход в сложившейся ситуации с учениками изза несформированности у них толерантности, что может привести к серьезным последствиям. Учитель физической культуры, строящий обучение и воспитание на толерантной основе, создает условия для становления и развития личности ученика. Ситуация осложняется наличием нерешенных противоречий: - существует объективная потребность в научном осмыслении проблемы формирования толерантности у учителей физической культуры, но отсутствуют комплексные исследования, посвященные анализу подходов, принципов, технологий формирования толерантного учителя физической культуры; толерантность учитель физический культура С учетом реально существующих и характерных для учителей физической культуры проблем и противоречий был сделан выбор темы исследования «Педагогические условия формирования толерантности у учителей физической культуры в системе повышения квалификации», научная проблема которого была сформулирована следующим образом: каковы цель, содержание, формы, методы и педагогические условия формирования толерантности у учителей физической культуры в системе повышения квалификации? Гипотезой исследования принято предположение о том, что процесс формирования толерантности у учителей физической культуры в системе повышения квалификации будет более эффективным, если обеспечено выполнение следующих педагогических условий: - изучены теоретические основы и методологические подходы к процессу формирования толерантности у учителей физической культуры в системе повышения квалификации;Следует отметить, что многие учителя, даже со стажем, не могут решить проблем возникающих с учениками изза несформированности у них толерантности. Реализация основных положений диссертационного исследования отражена в модели формирования толерантности у учителей физической культуры в системе повышения квалификации, состоит из четырех взаимосвязанных блоков: процессуального, содержательного, деятельностного, результативного и отражает целостное единство и взаимосвязь ее компонентов (цель, содержание, методы и формы организации учебных занятий, показатели и результаты обучения) (см. рисунок 1). Цель процесса - формирования толерантности у учителей физической культуры в системе повышения квалификации реализуется через совокупность задач (сформировать знания о толерантности, сформировать толерантные качества, сформировать толерантное поведение), через формирование их нового мышления, и как следствие, стимулирование процесса личностного и профессионального самосовершенствования в контексте проблемы толерантности. В ходе нее были выявлены исходные уровни знаний о толерантности, эмпатии, агрессивности, общий уровень толерантности, учителей физической культуры; определено содержание обучения; отобраны педагогически целесообразные методы, формы организации учебно-познавательной деятельности, позволяющие сформировать толерантность у учителей физической культуры; определен итоговый уровень знаний о толерантности, эмпатии, агрессивности, общий уровень толерантности учителей физической культуры; статистически обработаны полученные экспериментальные данные, проанализированы результаты опытно-экспериментальной работы. С целью косвенной оценки эффективности формирования толерантности у учителей физической культуры в системе повышения квалификации мы сравнили уровень тревожности учащихся, учителя которых обучались по экспериментальной программе и учащихся у которых учителя не проходили курс «Толерантный учитель».Анализ полученного теоретического и экспериментального материала позволяет сделать следующие выводы: - толерантность учителя физической культуры - есть способность учителя признавать существование у учащихся иных взглядов, отличных от его собственных, принимать их индивидуальные особенности и физические возможности, а также терпимо относиться к возможно нестандартному поведению учащихся на уроках физической культуры; Когнитивный компонент работает на фиксацию в сознании субъекта информации об основных фактах и понятиях, раскрывающих сущность толерантности как качества личности, обуславливающих ее осознание и принятие, и включает систему знаний: о толерантности как качестве личности, о границах допустимости толерантности, о правах человека, о психических состояниях личности. Поведенческий компонент выполняет регулятивную функцию, характеризуется готовностью к толерантным действиям, направленным по отношению к личности обучаемого, а также отражает степень сформированности умений: использовать знания о толерантности в образовательном процессе, строить взаимоотношения с учениками на толерантной основе, проявлять к собеседнику эмпатию и владеть собой не допуская срыва, учитывать индивидуальные, возрастные особенности и физические возможности школьников.