Характеристики индивидуального образовательного пространства. Образовательные потребности старшеклассника. Особенности педагогической поддержки старшеклассника в разработке, наполнении и реализации индивидуальной образовательной программы ученика.
Аннотация к работе
Социокультурная трансформация старшей ступени общеобразовательной школы, обусловленная современной ситуацией развития российского общества, в значительной степени актуализирует проблему формирования старшеклассником индивидуального образовательного пространства, которое с одной стороны, является результатом реализации субъектной позиции школьника в образовании, а с другой стороны, выступает мощным фактором дальнейшего развертывания его образовательного потенциала. С позиции субъекта образования, как пространство личностного саморазвития школьника, данное понятие представлено в работах Е.В. Возможности школьной среды в формировании индивидуального образовательного пространства старшеклассника рассмотрены в работах Н.М. Складывающаяся на старшей ступени школьного образования ситуация затрудняет формирование старшеклассником индивидуального образовательного пространства в связи с существованием следующих противоречий: между необходимостью реализовать субъектную позицию старшеклассника в формировании пространства своего образования и отсутствием обоснованных педагогических условий обеспечения этой деятельности; Гипотеза исследования: Формирование старшеклассником индивидуального образовательного пространства обеспечивает развитие его образовательного потенциала, если в комплексе реализуются следующие педагогические условия: · выявлены образовательные потребности старшеклассника, удовлетворение которых обеспечивает развитие его образовательного потенциала;В первой главе «Теоретические основания формирования старшеклассником индивидуального образовательного пространства» определены научные подходы к исследованию проблемы создания педагогических условий, обеспечивающих реализацию образовательного потенциала старшеклассника в формируемом им индивидуальном образовательном пространстве. Автором исследуются позиции различных авторов, связанные с определением понятий «образовательное пространство», «индивидуальное образовательное пространство школьника»; выявляются потребности возрастного этапа развития старшеклассников и возможности их реализации в образовательном процессе старшей ступени школы; анализируются научные представления о реализации субъектной позиции старшеклассника в формировании индивидуального образовательного пространства; дается определение понятия «индивидуальное образовательное пространство старшеклассника», приводится обоснование его характеристик и комплекса педагогических условий, обеспечивающих реализацию субъектной позиции старшеклассника в формировании индивидуального образовательного пространства. Теоретический анализ философских представлений о сущности пространства и его свойствах, которыми являются протяженность, насыщенность, структурность и событийность, позволяет нам выделить следующие характеристики индивидуального образовательного пространства старшеклассника: субъективная значимость образовательной деятельности и ее результатов, как отражение в сознании учащегося личностного и социального смысла образования, в соответствии с самооценкой своих реальных и потенциальных возможностей, достигнутых результатов образовательной деятельности; широта образовательных достижений, как широта интересов, включенность учащихся в образовательную деятельность на разных уровнях и достигнутый уровень результатов образовательной деятельности; ресурсная насыщенность и упорядоченность образовательного взаимодействия, как система различных видов образовательного взаимодействия, в которые включен ученик в соответствии с образовательными интересами и потребностями самореализации, согласованность и целенаправленность содержания и форм его образовательной деятельности. Потребность в постоянном отслеживании и анализе взаимосвязи образовательных достижений старшеклассников с их субъективно значимыми целями образования, необходимость выявления индивидуальных образовательных потребностей учащихся обусловили необходимость разработки и реализации мониторинга формирования индивидуального образовательного пространства старшеклассника. Таким образом, развитие образовательного потенциала старшеклассника в формируемом им индивидуальном образовательном пространстве на старшей ступени школы обеспечивается созданием комплекса педагогических условий, включающего в себя выявление образовательных потребностей старшеклассника в развитии его образовательного потенциала; обеспечение широкого выбора образовательных ресурсов, позволяющего старшекласснику реализовать субъектную позицию в формировании индивидуального образовательного пространства; осуществление системы педагогической поддержки старшеклассника в разработке и реализации индивидуальной образовательной программы; реализацию мониторинга формирования индивидуального образовательного пространства старшеклассника, содержание которого обеспечивает анализ взаимосвязи образовательных достижений учащихся и субъективно значимых целей образования.