Анализ проблемы формирования культуры умственного труда студентов вуза, ее сущность, специфика и структура. Педагогические условия и роль общеучебных умений и навыков в организации самостоятельной работы по формированию культуры труда студентов.
Аннотация к работе
Развитие интеллекта, формирование культуры умственного труда в высшем учебном заведении не может обеспечиваться только знаниями, умениями и навыками. Формирование культуры умственного труда основывается на глубоком и сознательном освоении норм умственной деятельности, рассматривается как важнейший инструмент познания мира во всем его многообразии. Важность рассматриваемой нами проблемы заключается также в следующем: уровень культуры умственного труда студентов определяет все стороны и результаты обучения, а именно а) качество формируемых знаний и умений; б) познавательную активность студентов; в) развитие мышления, творческих способностей студентов; г) производительность учебного труда студентов и зависящий от нее уровень учебной нагрузки студентов; д) эффективность использования воспитательных возможностей учебного процесса. Результатом культуры умственного труда являются знания, которые человек приобретал о предмете своей деятельности; освоение тех способов, умений и приемов, которыми он пользовался в своей умственной деятельности, т. к. их совершенствование обеспечивает человеку наибольшую успешность и в его последующей деятельности. Гипотеза исследования основана на предположении, что формирование культуры умственного труда студентов вуза будет успешным, если: = осознан педагогический феномен культуры умственного труда как необходимый элемент обучения в вузе, выявлена его сущность, позволяющая обеспечить овладение содержательной стороной информации в различных видах учебной деятельности студентов;Первая глава - «Теоретические основы исследования проблемы формирования культуры умственного труда студентов вуза» - посвящена теоретическому изучению научной информации в русле поставленных задач, трактовке смысловых значений основополагающих понятий исследуемой нами проблемы («культура», «труд», «умственный труд», «культура умственного труда») и определению педагогических аспектов культуры. При всем своем многообразии определений рассматриваемого понятия, остановимся на тех, которые имеют прямое отношение к базовому понятию нашего исследования - культуре умственного труда: = «культура - совокупность достижений производственных, общественных и духовных отношений людей, высокий уровень чего-нибудь, высокое развитие, умение» (С.И. Из всего разнообразия видов труда нами выбран для изучения труд умственный (интеллектуальный), включающий информационные, логические, обобщающие и творческие элементы, характеризующийся отсутствием прямого воздействия человека со средствами производства. В психолого-педагогической литературе в настоящее время выделяются основные направления во взглядах на формирование культуры умственного труда: * культура умственного труда при работе с отдельными источниками информации, например, работа с книгой (Т.И. Для получения эффективности и результативности от продуктов самостоятельной работы студентов необходимо выполнение ряда требований к ее организации: (1) обеспечение правильного сочетания объемов аудиторной и самостоятельной работы; (2) методически грамотная организация работы студента в аудитории и вне ее; (3) обеспечение студента необходимыми методическими материалами с целью повышения результативности самостоятельной деятельности познания и превращения данного процесса в процесс творческий; (4) оказание педагогической помощи и поддержки каждого студента и студенческой группы в целом; (5) контроль хода выполнения самостоятельной работы и предусмотрение мер поощрения студента за ее качество, Успех решения любой задачи зависит не только от педагогического мастерства преподавателя, но и от того, как он понимает значение и место каждой отдельной работы в системе работ, в развитии познавательных способностей студентов, их мышления, хорошее знание и учет возрастных особенностей студентов.Доказана актуальность проблемы формирования культуры умственного труда студентов вуза, обусловленная современными требования к качеству высшего образования и модернизацией всей системы российского образования. Выявлены сущность, структура и характеристики культуры умственного труда как сложного педагогического феномена, рассматриваемого в качестве ядра общей культуры студента и проявляемого в разных видах его деятельности. Выделены две составляющие этого феномена: внешняя (учебный труд как деятельность по приобщению к культуре) и внутренняя, включающая личностный, интеллектуальный, мотивационно-потребностный, организационно-деятельностный и гигиенический компоненты. Экспериментально доказано, что формирование культуры умственного труда студентов вуза эффективно при соблюдении ряда научно обоснованных педагогических условий, представленных совокупностью взаимосвязанных и взаимообусловленных обстоятельств педагогического процесса: субъект-субъектные отношения «студент - преподаватель», знание преподавателем специфики студенческого возраста и опора на них в своей деятельности, выделение комплекса общеучебных умений, позволяющих студенту организовывать учебную деятельность не только в аудитории, но и вне ее; орга