Содержание этнокультурной компетенции педагогов. Возможности целостного педагогического процесса ВУЗа по формированию умений и навыков будущих педагогов. Профессионализм педагогов в формировании этнокультурной компетенции, его совершенствование.
Аннотация к работе
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования этнокультурной компетенции у будущих педагогов в вузе 1.1 Характерные тенденции в современных исследованиях процесса формирования этнокультурной компетенции в профессиональной подготовке будущих педагогов 1.2 Методологические подходы к исследованию процесса формирования этнокультурной компетенции у будущих педагогов 1.3 Содержание и структура этнокультурной компетенции педагогов Выводы по первой главе Глава 2. Педагогические условия формирования этнокультурной компетенции в вузе 2.1 Возможности целостного педагогического процесса вуза по формированию этнокультурной компетенции будущих педагогов 2.2 Педагогические технологии в формировании этнокультурной компетенции у будущих педагогов 2.3 Профессионализм педагогов в формировании этнокультурной компетенции Выводы по второй главе Глава 3. Опытно-педагогические результаты и рекомендации по формированию этнокультурной компетенции у будущих педагогов в вузе 3.1 Программа экспериментального исследования и его содержание 3.2 Результаты и рекомендации экспериментальной работы по формированию этнокультурной компетенции у будущих педагогов Выводы по третьей главе Заключение Библиография Приложения ВВЕДЕНИЕ В ситуации становления новой казахской государственности, демократизации гражданского общества, всего полиэтнического пространства Республики Казахстан одним из важнейших условий формирования подрастающего человека выступает этнокультурное воспитание. История каждого народа, содержание которой отражает материнский язык, фольклор, этническая символика, традиции, обычаи, духовно-нравственные ценности и по настоящее время формирует лучшие общечеловеческие человеческие ценности и качества. Важной частью многомерного процесса развития личности человека в поликультурном обществе становится процесс формирования этнокультурных компетенций, а именно передачи культурных ценностей, традиций, социальных норм того этноса, представителем которого он является и в среде которого он живет, выступает неразрывной частью многомерного процесса. Использование ценностей этнокультуры определенного этноса позволяет оказать влияние на социальное, духовное, нравственное и физическое развитие современной молодёжи. Актуальность проблемы исследования на социально-педагогическом уровне определяется социальным заказом государства. В «Концепции этнокультурного образования в Республике Казахстан» определены задачи этнокультурного воспитания, которые направлены на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включение обучающихся в систему социальных отношений: «Стратегия этнокультурного образования направлена на реализацию двух взаимосвязанных целей: этническая идентификация и государственная интеграция. К ней относятся семья, детские дошкольные учреждения, учебные заведения, национально-культурные центры, журналы и газеты, художественная и научная литература, научно-исследовательские и административные учреждения и другое». В связи с чем, назрела необходимость в условиях интеграции в мировое образовательное пространство, усилить процесс формирования этнокультурной компетенции будущих педагогов, выступающих в качестве транслятора этнокультурных ценностей. Теоретико-методологические основы исследования: - теории формирования личности педагога (Н.В. Кузьмина, В.А. Сластёнин, А.И. Щербаков); - системный подход, который проявляется в понимании и практическом построении организационной деятельности как целостной системы взаимосвязанных и согласованных (по целям, задачам, логике, методам, этапам и др.) действий и процедур по формированию этнокультурной компетенции; - компетентностный подход (В.И.Байденко, В.А.Болотов, А.А.Вербицкий, И.А.Зимняя, Н.А.Селезнева, В.В.Сериков, В.И.Слободчиков, А.В.Хуторской, В.Д.Шадриков и др.); - концепции методологии этнопедагогики (Ш.М.-Х.Арсалиев, Г.Н.Волков, К.Ж.Кожахметова). Методы исследования: анализ научных источников по проблеме исследования; изучение директивных, нормативных и программно-методических документов; наблюдение, беседа, анкетирование, опрос, интервью; анализ продуктов деятельности учащихся вуза; педагогический эксперимент. Научная новизна и теоретическая значимость исследования: - определено современное состояние процесса формирования этнокультурной компетенции в профессиональной подготовке будущих педагогов; - разработана модель этнокультурной компетенции будущего педагога на основе выявленного содержания и её структуры; - определены и научно обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования этнокультурной компетенции будущих педагогов; - разработаны рекомендации по формированию этнокультурной компетенции будущего педагога с опорой на результаты опытно-экспериментальной работы. Практическая значимость исследования: - разработаны программы элективных курсов «Этнопедагогика», «Этнопсихология», позволяющие сформировать этнокультурную компетенцию; - разработаны учебно-методические комплексы (УМК) по элективным курсам «Этнопедагогика», «Этноп