Использование современных педагогических и информационно-коммуникационных технологий для возможного совершенствования системы обучения подрастающего поколения иностранным языкам. Характеристика и преимущество фронтальной формы обучения иностранному языку.
Аннотация к работе
В целях кардинального совершенствования системы обучения подрастающего поколения иностранным языкам, подготовки специалистов, свободно владеющих ими, путем внедрения передовых методов преподавания с использованием современных педагогических и информационно-коммуникационных технологий и на этой основе создания условий и возможностей для широкого их доступа к достижениям мировой цивилизации и мировым информационным ресурсам, развития международного сотрудничества и общения установлено, что, начиная с 2013/2014 учебного года изучение иностранных языков, преимущественно английского языка, поэтапно на всей территории республики начинается с первых классов общеобразовательных школ в форме игровых уроков и уроков разговорной речи, а начиная со второго класса - с усвоением алфавита, чтения и грамматики; преподавание в высших учебных заведениях отдельных специальных предметов, особенно по техническим и международным специальностям, ведется на иностранных языках; обеспечение учащихся и преподавателей общих средних, средних специальных, профессиональных образовательных учреждений учебниками и учебно-методическими комплексами по иностранным языкам осуществляется на бесплатной основе за счет оборотных средств Республиканского целевого книжного фонда при Министерстве финансов Республики Узбекистан с соблюдением установленных сроков по их переизданию [1]. 17] Важной функцией такого общения на уроке является установление взаимодействия учеников и учителя друг с другом, в ходе которого реализуется задача присвоения школьником речевого опыта на новом для них языке. Итак, процесс обучения иностранному языку предполагает взаимодействие обучающихся (учитель и ученики, ученики друг с другом), под которым понимается, прежде всего, их совместная согласованная деятельность. Успешность же обучения иностранным языкам зависит не только от совместного согласования деятельности учителя и учеников. Кан-Калика результатом взаимодействия учителя и учеников и складывающихся между ними отношений могут быть следующие стили педагогического обучения: общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью, общение - дистанция; общение - устрашение; общение - заигрывание [4,13].
Список литературы
1. Постановление Президента республики Узбекистан “О мерах по дальнейшему совершенствованию системы изучения иностранных языков” (Газета «Народное слово», 11.12.2012 г., № 240 (5630))
2. Гальскова Н.Д. О взаимодействии учителя и учащихся на уроке иностранного языка. Иностранный язык в школе, - 1991г.
3. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения - М., Педагогика, 1986г.
4. Кан-Колин В.А. Учителю о педагогическом общении. - М.,1987г.
5. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве. Иностранный язык в школе. - 2000 г.
6. Радионова Н.Ф. Взаимодействие педагогов и старших школьников. Психология и творчество. - Л., 1989г.
7. Рубинштейн С.А. Принцип творческой самодеятельности. Вопросы психологии. - 1986г.
8. Тюков А.А. Психологические аспекты учебного сотрудничества на уроках иностранного языка в школе, Иностранные языки в школе, - 1988г.