Педагогическая система управления личностным ростом спортсменов-единоборцев - Автореферат

Это связано с тем, что в утвержденной Правительством РФ концепции федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы» (№1433 - от 15.09.2005) особо подчеркивается необходимость использования возможностей физической культуры и спорта в совершенствовании нравственного, эстетического и интеллектуального развития учащейся молодежи. Следовательно, актуальность данного исследования определяется необходимостью: а) обобщения выполненных ранее исследований, посвященных личностному росту спортсменов; б) построения структурной модели изучения личностного роста и педагогической системы средств его ускорения; б) разработки научно обоснованного подхода к организации максимально эффективной педагогической среды в целях подготовки спортсменов к профессиональной деятельности и служению Родине. Гипотеза исследования состоит в предположении, что система управления личностным ростом спортсменов-единоборцев будет эффективна, если: - определены показатели их личностного роста; в) выявить наиболее значимые для процесса адаптации единоборцев к ведущей и спортивной деятельности показатели личностного роста. г) определить характер влияния занятий спортом на уровень развития основных свойств личности единоборцев. Внедрить педагогическую систему управления личностным ростом; провести формирующий эксперимент по развитию его показателей и установить различия в их выраженности, вариативности и в характере взаимосвязей у представителей экспериментальной группы и их коллег по спорту из контрольной группы.В диссертации предложена педагогическая система управления личностным ростом, направленная на его ускорение и профилактику негативных его сторон у занимающихся спортивными единоборствами. Для этого выявлены показатели личностного роста, адаптированности к учебной и спортивной деятельности, аттрактивности, профессионального самоопределения и их взаимосвязи у единоборцев. а) Для единоборцев основным педагогическим условием по внедрению системы управления личностным ростом является учет того, что: - их личностный рост представляет собой сложное многоуровневое образование, включающее в себя: формирование мотивации достижения, ценностей, связанных с самоутверждением и самореализацией, повышение рейтинга ценности здоровья, интересной работы и нравственных качеств; повышение адекватности самооценки; развитие самостоятельности и выдержки; возрастание общительности, интереса к людям, уверенности в общении, понимания собеседника, умения не доводить разногласия до конфликтов, склонности к сотрудничеству, снижение вербальной агрессии, а также увеличение физической и косвенной агрессии, открытой жестокости, принятие «борьбы», подозрительности и чувства вины; в процессе занятий дзюдо агрессия юношей трансформируется из словесной формы и немотивированного дискомфорта в физические действия, что можно объяснить формированием их, категоричности, свойственной возрасту и усиливающейся за счет занятий спортом; не обнаружены значимые изменения в преодолении эгоцентрических тенденций - нравственное развитие выражено на уровне ценностей, стремлений; личностный рост спортсменов-единоборцев характеризуется внутренней неравномерностью: не выявлены достоверные изменения в значимости ценностей, напрямую отражающих стремление к саморазвитию и самореализации, стремлении к познанию; феномены личностного роста еще не интегрировались в самосознание; г) изначально в спортивные секции заниматься борьбой идут те юноши, для которых характерна более выраженная мотивация достижения, некоторый эгоцентризм, значимость физического развития и разнообразия жизненных впечатлений; они более агрессивны в общении, более склонны к самоутверждению за счет физической силы, что служит компенсацией их тревожности; показатели личностного роста и адаптации у спортсменов со стажем имеют более четкую и интегрированную структуру, в процессе занятий единоборствами формируется единый симптомокомплекс свойств, отражающий личностную зрелость спортсменов.

Основное содержание работыСодержание исследования и основные положения диссертации изложены в публикациях

1. Профессиональное совершенствование специалистов спортивных клубов единоборств на основе информационных педагогических технологий / Научно-теоретический журнал: «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта» - СПБ., СПБ ГУФК им. П.Ф. Лесгафта., 2006, №22., с. 61-68.

2. Выбор спортивной специализации спортсменов-единоборцев в зависимости от свойств их личности / Научно-теоретический журнал: «Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта». - СПБ: СПБ ГУФК им. П.Ф. Лесгафта., 2007, №23, с. 62-65.

3. Модель педагогической системы управления личностным ростом спортсменов / Научно-теоретический журнал: «Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта» - СПБ.: СПБ ГУФК им. П.Ф. Лесгафта., 2007, №25, с. 67-69.

4. Занятия единоборствами как фактор профессионального самоопределения и аттрактивности спортсменов / Научно-теоретический журнал: «Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта». - СПБ: СПБ ГУФК им. Лесгафта, 2007, №26, с. 76-78.

5. Педагогические средства личностного роста спортсменов-единоборцев / Теория и практика физической культуры - М.: 2007, №7, с. 52-55.

6. Управление личностным ростом спортсменов-единоборцев. - СПБ.: ВИФК, 2006. - 267 с.

7. Пути совершенствования физической подготовки воспитанников / Фонд научных исследований 21 век. СПБ: СПБ ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2001, 74 с. (2 соавтора).

8. Нравственные качества как основные характеристики личностного роста дзюдоистов / Физическая культура и здоровье студентов вузов: материалы III Международной научно-практической конференции, 25 декабря 2006 года. СПБ.: ГУП, 2006. С. 213-214.

9. Понятия личностного роста и адаптации в педагогических исследованиях / Термины и понятия в сфере физической культуры: первый международный конгресс, 20-25 декабря 2006 года. СПБ.: Федеральное агентство по физической культуре и спорту РФ. 2006.С 195-197.

10. Динамика показателей личностного роста спортсменов-единоборцев / Материалы III Международного конгресса «Человек, спорт, здоровье» - СПБ.: ВИФК «Олимп СПБ», 2007 с. 352-353.

11. Интегративная характеристика личностного роста спортсменов-единоборцев / Материалы III Международного конгресса «Человек, спорт, здоровье» - СПБ.: ВИФК «Олимп СПБ», 2007, с. 354-357.

12. Особенности личностного роста спортсменов-единоборцев по показателям мотивационной и эмоциональной сфер личности / Материалы всероссийской научно-практической конференции «105 лет физической культуре и спорту в Санкт-Петербургском государственном университете. СПБ.: СПБГУ, 2006, с. 95-97.

13. Индикаторные характеристики личностного роста спортсменов-единоборцев и их интеграция / Всероссийская научно-практическая конференция «105 лет физической культуре и спорту в Санкт-Петербургском государственном университете»: Материалы конференции. СПБ ГУ., СПБ., 2006, с. 97-100.

14. К вопросу о личностном росте спортсменов единоборцев / Теоретические и прикладные аспекты совершенствования физической культуры и спорта в системе высшего профессионального образования / Сборник научных работ СПБГУ. - СПБ, 2003, с. 3-6.

15. О личностном росте дзюдоистов в зависимости от мотивов их спортивной деятельности / Теоретические и прикладные аспекты совершенствования физической культуры и спорта в системе высшего профессионального образования: Сборник научных работ СПБ ГУ-ВИФК, СПБ, 2003, с. 6-8.

16. История изучения проблемы самореализации личности / Психологические основы педагогической деятельности: Материалы 31-й научной конференции. - СПБ.: СПБ ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2004.С. 34-35.

17. Управление методической и педагогической деятельностью спортклуба на основе применения современной информатики / Психологические основы педагогической деятельности: Материалы 31-й научной конференции. - СПБ.: СПБ ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2004. С. 89-92.

18. Спортсмен как представитель аудитории СМИ / Психологические основы педагогической деятельности: Материалы 31-й научной конференции. - СПБ.: СПБ ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2004. С. 32-33.

19. Актуальность изучения проблемы личностного роста единоборца/ Психологические основы педагогической деятельности: Материалы межвузовской научной конференции. - СПБ.: СПБ ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2004. С. 35-36.

20. Педагогические условия и факторы, определяющие личностно-профессиональное развитие руководителя общественной физкультурно-спортивной организации / Проблемные вопросы физического и валеологического воспитания учащейся молодежи: Сборник научных работ под редакцией доктора пед. наук, профессора Щедрина Ю.Н. - СПБ, 2004. - С. 39-41.

21. Основные характеристики личностного роста как системного образования / Проблемные вопросы физического и валеологического воспитания учащейся молодежи: Сборник научных работ под редакцией доктора пед. наук, профессора Щедрина Ю.Н. - СПБ, 2004. - С. 46-48.

22. Базовые функции личностного роста / Проблемные вопросы физического и валеологического воспитания учащейся молодежи: Сборник научных работ под редакцией доктора пед. наук, профессора Щедрина Ю.Н. - СПБ, 2004. - С. 48-49.

23. Технологии управления личностным ростом спортсменов / Проблемные вопросы физического и валеологического воспитания учащейся молодежи: Сборник научных работ под редакцией доктора пед. наук, профессора Щедрина Ю.Н. - СПБ, 2004. - С. 49-50.

24. Состояние научного обоснования проблемы управления в сфере физической культуры и спорта / Физическая культура и спорт в воспитании студентов: Сборник научно-методических работ кафедры физического воспитания СПБГУ. - СПБ, 2005, с. 9-19.

25. Характеристика процесса личностного роста и профессионального совершенствования специалистов в сфере физической культуры и спорта / Сборник научно-методических работ кафедры физического воспитания СПБГУ, - СПБ, 2005, с. 23-25.

26. Личностный рост в спорте: проблемы исследования / Ананьевские чтения 2005: Материалы научно-практической конференции «Ананьевские чтения - 2005»). - СПБ.: Изд-во СПБГУ., 2005, с. 417-418.

27. О личностном росте спортсмена-единоборца / Психологические основы педагогической деятельности: Материалы 32-й научной конференции. - СПБ.: СПБ ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2005. С. 34-37.

28. Показатели личностного роста спортсменов-единоборцев по мнению экспертов / Психологические основы педагогической деятельности: Материалы 32-й научной конференции. СПБ ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, - СПБ, 2005. С. 78-79.

29. Программа исследования личностного роста спортсменов-единоборцев / Вестник Балтийской академии. Вып. 64. - СПБ. БА, 2006. - С. 118-119.

30. Критерии отбора психических свойств спортсменов-единоборцев для разработки технологии ускорения их личностного роста / Вестник Балтийской академии. Вып. 64. СПБ. БА, 2006. С. 119-121.

31. Педагогические средства ускорения личностного роста студентов, занимающихся спортом / Современные проблемы теории и практики физической культуры и спорта академий государственной службы Российской Федерации и вузов Санкт-Петербурга: Материалы межвузовской научно-практической конференции по физическому воспитанию студентов, посвященной 15-летию образования СЗАГС. - СПБ.: СЗАГС, 2006. С. 179-184.

32. Содержание и основные направления процесса профессионального совершенствования специалистов спортивных клубов единоборств / Проблемные вопросы воинского обучения и воспитания средствами физической культуры и спорта.: Сборник научно-методических статей ВИФК-СПБ ГУ., СПБ., 2006, с. З-12.

33. Возможности формирования волевых качеств спортсменов как показателей их личностной зрелости / Психологические основы педагогической деятельности: Материалы 33-й научной конференции. СПБ ГУФК им. П.Ф. Лесгафта, СПБ., 2006, с. 23-24.

34. Проблема личностного роста спортсменов-единоборцев по данным научной литературы / Психологические основы педагогической деятельности.: Материалы 9-й межвузовской научной конференции. - СПБ. СПБ ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2006. С. 16-25.

35. Диагностически ценные показатели личностного роста спортсменов-единоборцев / Психологические основы педагогической деятельности: Материалы 9-й межвузовской научной конференции. - СПБ. СПБ ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2006. С. 46-47.

36. Программа ускорения личностного роста спортсменов-единоборцев / Психологические основы педагогической деятельности. Материалы 9-й межвузовской научной конференции. - СПБ.: СПБ ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2006., с. 54-62.

Размещено на .ru

1. В диссертации предложена педагогическая система управления личностным ростом, направленная на его ускорение и профилактику негативных его сторон у занимающихся спортивными единоборствами. Для этого выявлены показатели личностного роста, адаптированности к учебной и спортивной деятельности, аттрактивности, профессионального самоопределения и их взаимосвязи у единоборцев. а) Для единоборцев основным педагогическим условием по внедрению системы управления личностным ростом является учет того, что: - их личностный рост представляет собой сложное многоуровневое образование, включающее в себя: формирование мотивации достижения, ценностей, связанных с самоутверждением и самореализацией, повышение рейтинга ценности здоровья, интересной работы и нравственных качеств; повышение адекватности самооценки; развитие самостоятельности и выдержки; возрастание общительности, интереса к людям, уверенности в общении, понимания собеседника, умения не доводить разногласия до конфликтов, склонности к сотрудничеству, снижение вербальной агрессии, а также увеличение физической и косвенной агрессии, открытой жестокости, принятие «борьбы», подозрительности и чувства вины;

- в процессе занятий дзюдо агрессия юношей трансформируется из словесной формы и немотивированного дискомфорта в физические действия, что можно объяснить формированием их, категоричности, свойственной возрасту и усиливающейся за счет занятий спортом; не обнаружены значимые изменения в преодолении эгоцентрических тенденций - нравственное развитие выражено на уровне ценностей, стремлений;

- в системе показателей личностного роста спортсменов выделены два основных аспекта: ценностно-мотивационная направленность, включающая в себя гуманистические и духовно-нравственные ценности, мотивы достижения, нравственные и волевые качества; устойчивость личности, предполагающая сформированность самосознания, эмоциональной стабильности и коммуникативных качеств;

- личностный рост спортсменов-единоборцев характеризуется внутренней неравномерностью: не выявлены достоверные изменения в значимости ценностей, напрямую отражающих стремление к саморазвитию и самореализации, стремлении к познанию; феномены личностного роста еще не интегрировались в самосознание;

б) под влиянием занятий спортом у юношей повышается адаптированность к ведущей и профессиональной деятельности, улучшается социализация, формируются жизненные перспективы и планы на будущее;

в) характеристики личностного роста и адаптации образуют симптомокомплекс; наиболее ценными в процессе адаптации спортсменов-единоборцев к учебной и спортивной деятельности являются: самостоятельность, организованность, моральная нормативность, коллективизм, осведомленность, а также агрессивность, поскольку успехов в единоборствах добиваются более агрессивные спортсмены;

г) изначально в спортивные секции заниматься борьбой идут те юноши, для которых характерна более выраженная мотивация достижения, некоторый эгоцентризм, значимость физического развития и разнообразия жизненных впечатлений; они более агрессивны в общении, более склонны к самоутверждению за счет физической силы, что служит компенсацией их тревожности; показатели личностного роста и адаптации у спортсменов со стажем имеют более четкую и интегрированную структуру, в процессе занятий единоборствами формируется единый симптомокомплекс свойств, отражающий личностную зрелость спортсменов.

2. Включение того или иного свойства в соответствующий блок модели педагогической системы управления личностным ростом возможно, если оно: а) является индикатором личностного роста;

б) является специфическим для спортсменов-единоборцев;

в) является социально ценным;

г) входит в симптомокомплекс свойств.

Выполнение этого условия требует диагностики как величины изменений свойств личности, так и их выраженности и вариативности у единоборцев. Второе условие - проведение специальных действий и воспитательных мероприятий в процессе подготовки спортсменов, направленных на формирование и поддержание у них мотивов деятельности и умений общения, что нашло свое отражение в практических рекомендациях тренерам.

3. В качестве третьего педагогического условия построения педагогической системы управления личностным ростом юношей-единоборцев является специально разработанная технология, направленная на профилактику у них негативных влияний от занятий единоборствами. Управление процессами личностного роста возможно только на системном уровне. Реализованные совместно, педагогические мероприятия в комплексе (проведение педагогического тестирования, выполнение педагогических рекомендаций и внедрение специальной технологии) дают системный эффект ускорения личностного развития и совершенствования спортсменов-единоборцев. Такая педагогическая система должна быть основана на открытости, целостности, структурности и включать в себя: цель ее внедрения, задачи, методы организации и оптимизации педагогического процесса. Целью ее внедрения является ускоренное становление личностной зрелости юных единоборцев. В качестве задач внедрения системы выступают: адаптация юношей-борцов к специфике и условиям учебной и спортивной деятельности, посредством ускоренного формирования социально ценных свойств личности и профилактики формирования негативных свойств их личности.

4. Реализация педагогической системы управления личностным ростом в процессе экспериментальной проверки показала свою эффективность. Произошли позитивные изменения (в сравнении с контрольной группой): а) повысились мотивационные его составляющие - мотивации на достижения, значимости гуманистических и нравственных ценностей, снизилась эгоцентрическая направленность;

б) эмоциональные - у единоборцев повысилась стрессоустойчивость, толерантность к нервным и физическим нагрузкам; спортсмены стали более эмоционально устойчивыми, спокойными, уверенными в себе;

в) коммуникативные - снизились агрессивные реакции в их поведении, в конфликтных ситуациях спортсмены научились вырабатывать совместные решения, отстаивать свое мнение, бороться за свои права и достижения в социально приемлемой форме;

г) волевые - повысилась выраженность самостоятельности;

д) нравственные качества - спортсмены стали чаще действовать в интересах группы, стремиться к общим успехам, оказывать друг другу помощь и поддержку, они в большей степени стали руководствоваться моральными нормами, социальными и нравственными ценностями;

е) познавательные качества - повысилась познавательная активность.

Спортсмены, прошедшие подготовку по данной системе, повысили успешность в учебе, и, соответственно, стали в значительно большей степени удовлетворены различными аспектами учебной деятельности.