Методологические и концептуальные основы профильной подготовки школьников к профессиональной деятельности в сфере физической культуры и спорта. Условия педагогической эффективности введения обучения в системе непрерывного физкультурного образования.
Аннотация к работе
В Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 августа 2009 года №1101-р, определены основные направления модернизации физического воспитания в современной школе, ориентированного на индивидуальные особенности детей, их способности и интересы. В связи с этим введение профильного обучения в значительной мере способствовало бы не только выбору профессионального пути, но и формированию компетентного отношения учащихся к использованию средств физической культуры для укрепления здоровья, повышения двигательной активности, а также расширению и углублению знаний выпускников школ в области физической культуры (П.З. Объективными предпосылками для введения профильного обучения в области физической культуры являются:-реальные потребности рынка труда, формирующего заказ общества на учителей физической культуры, тренеров-преподавателей и других специалистов по физической культуре, спорту и туризму; Это еще раз подтвердил необходимость дальнейших исследований и позволил выявить следующие противоречия: · между потребностью государства в обеспечении здоровья подрастающего поколения как стратегической цели развития физической культуры и спорта до 2020 года и разработкой системы физического воспитания в современной школе, ориентированного на индивидуальные особенности детей, их способности и интересы; Педагогическая система профильной подготовки школьников в области физической культуры будет эффективной, если в основе ее реализации лежат следующие теоретические положения:-профильное обучение и предшествующая ему предпрофильная подготовка будут рассматриваться как части одной системы профильной подготовки школьников к профессионально-педагогической деятельности в сфере физической культуры и спорта;Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, сформулированы цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, раскрыты его научная новизна, теоретическая и практическая значимость, приведены сведения об апробации и внедрении результатов исследования, изложены основные положения, выносимые на защиту. В первой главе «Системный подход как общенаучная основа исследования проблемы профильной подготовки школьников в области физической культуры» на основе системного подхода характеризуется современное состояние физического воспитания школьников, осуществляется теоретико-методологический анализ проблемы общего среднего образования в области физической культуры. В этой связи необходимо отметить, что на общем фоне реформирования системы образования в России, характеризующемся наиболее стремительными темпами в последнее время, пожалуй, одной из наиболее острых и трудноразрешимых проблем является реформирование общего среднего образования в области физической культуры. Поэтому приоритетным направлением модернизации структуры и содержания общего образования является повышение эффективности и качества образовательной области «Физическая культура», призванной обеспечить укрепление и сохранение здоровья школьников. Разработка проблемы преемственности общего среднего и профессионального образования в области физической культуры имеет не только научное значение (связанное с раскрытием теоретико-методологических основ преемственности), но и социально-педагогическое (обусловленное разработкой концепции целостной педагогической системы преемственности), а также прикладное значение (связанное с разработкой педагогической технологии реализации преемственности обучения в общеобразовательной школе и вузе).Это позволило увеличить объем двигательной активности учащихся только на уроках физической культуры до 5-6 часов в неделю. Обучение на второй ступени общего образования осуществляли на основе обеспечения преемственности начальной школы и учета специфики и различий в образовании на основной ступени в целях реализации возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и интересов обучающихся. Реализация данной цели предполагало решение следующих задач: · усвоение комплекса систематизированных знаний по истории физической культуры, о функциональной направленности занятий физической культурой и спортом для укрепления здоровья, развития двигательных способностей, повышения спортивного мастерства; о роли и значении занятий физической культурой и спортом в подготовке к профессиональной деятельности и формировании здорового образа жизни; Программа по физической культуре для учащихся 5-9-х классов «Физическая культура и основы избранного вида спорта» составлена на основе Государственного стандарта основного общего образования по физической культуре и в соответствии с Положением о порядке открытия и функционирования классов различного уровня и направленности в государственных образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы.