Проблемы формирования эстетической культуры младших школьников. Концептуальная основа создания модели и технолого-методического обеспечения процесса формирования эстетической культуры, оценка ее эффективности в дополнительном музыкальном образовании.
Аннотация к работе
В современных условиях эстетическая культура становится неотъемлемой частью жизнедеятельности человека, придавая ей эмоциональную окраску, стимулируя творческие способности, активизируя такие значимые для человека «инструменты» познания жизни, как интуиция, вчувствование, переживание, понимание. Как феномен жизнедеятельности общества, эстетическая культура понимается как специализированная часть культуры общества, которая характеризует состояние общества с точки зрения его способности обеспечивать развитие искусства и эстетических отношений. В свете социальной и личностной значимости эстетической культуры, обеспечивающей ценностное отношение к окружающему миру, эмоционально-образное постижение реальности, развитие способности воспринимать красоту во всем ее многообразии и создавать прекрасное в окружающей действительности, формирование ее у школьников приобретает особую актуальность. Изучение научно-педагогических исследований и публикаций показывает, что в педагогике не сложилась целостная педагогическая система формирования эстетической культуры младших школьников, а в теории и практике музыкального дополнительного образования имеет место ряд противоречий, главные из которых: - между потребностью музыкального дополнительного образования в целостной научно обоснованной педагогической системе формирования эстетической культуры младших школьников и недостаточной разработанностью теоретико-методологических основ ее построения; Гипотеза исследования: музыкальное дополнительное образование будет способствовать успешному формированию эстетической культуры младших школьников, если оно осуществляется как целостная педагогическая система, а именно: - процесс формирования эстетической культуры младших школьников охарактеризован как культурологический и педагогический феномен, а музыкальное дополнительное образование - как среда культурно-эстетического развития младшего школьника;Первая глава «Научные предпосылки постановки проблемы формирования эстетической культуры младших школьников» посвящена рассмотрению ведущих теоретико-методологических предпосылок для постановки проблемы формирования эстетической культуры школьников, характеристике музыкального искусства как средства ее формирования, возрастному аспекту проблемы исследования. Ключевым, наиболее общим понятием исследования выступает понятие «культура», особенным - понятие «эстетическая культура», единичным - понятие «эстетическая культура младшего школьника». Во второй главе «Концептуальные основы формирования эстетической культуры младших школьников в дополнительном музыкальном образовании» представлены теоретико-методологические основы концепции формирования эстетической культуры младших школьников, дана характеристика принципов формирования эстетической культуры, разработана концептуальная модель этого процесса. Педагогические закономерности находят отражение в следующих основных положения педагогической концепции формирования эстетической культуры младших школьников в музыкальном дополнительном образовании: - эстетическая культура младших школьников выражается в способности к художественно-эстетическому отражению действительности, то есть в способности воспринимать, переживать, понимать и создавать эстетический образ, основанной на принятии ценности музыкального искусства; В третьей главе «Обеспечение целостности процесса формирования эстетической культуры младших школьников в дополнительном музыкальном образовании» описаны организационно-педагогические условия формирования эстетической культуры младших школьников, приведены сущностные характеристики этого процесса в музыкальном дополнительном образовании, обоснована культурно-развивающая стратегия этого процесса, приведены положения о педагогическом сопровождении школьников в данном процессе.