Развитие созидательной активности молодежи. Помощь в самоопределении как особая категория педагогики. Педагогическая поддержка студентов вузов при переходе на двухуровневую систему профессиональной подготовки. Методики оказания помощи в обучении.
Аннотация к работе
Более того, в Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования по направлению подготовки «Педагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр») в требованиях к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата указано, что выпускник должен обладать в том числе такими компетенциями, как готовность к взаимодействию с коллегами, к работе с коллективом, способность использовать навыки публичной речи, вести дискуссию и полемику, осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности, способность нести ответственность за ее результаты. В процессе вузовского образования взаимодействие преподавателя и студента долгое время рассматривалось как система, в которой преподаватель выполняет управляющие функции, что способствовало сдерживанию формирования активной позиции студента в учебном процессе и дальнейшей профессиональной деятельности. В современной педагогике термин «педагогическая поддержка» стал употребляться довольно часто, однако он до сих пор не раскрыт, его потенциал, особенности и роль в образовании не всегда осознаются до конца. Выявление характера и причин трудностей в обучении, определение сущности понятия «педагогическая поддержка» и ее реализация по отношению к студентам вузов позволяют задействовать еще один резерв для сокращения их неоправданных отчислений по причине затруднений, связанных с учебой. Актуальность проблемы, а также необходимость разрешения данных противоречий определили выбор темы настоящего диссертационного исследования: «Педагогическая поддержка студентов вузов при переходе на двухуровневую систему подготовки».В первой главе «Теоретический анализ проблемы педагогической поддержки студентов вузов при переходе на двухуровневую систему подготовки» осуществлен анализ понятия «педагогическая поддержка студентов вузов», подтверждена его научность, описаны сложности в исследовании данного понятия, специфика педагогической поддержки (на примере студентов-бакалавров) при переходе на двухуровневую систему подготовки; рассмотрены особенности двухуровневой системы обучения в высшем учебном заведении. Термин «педагогическая поддержка» в современной педагогике используется широко и многогранно и связан с педагогической деятельностью, обеспечивающей процессы индивидуализации студента высшего учебного заведения, и в данном контексте педагогическая поддержка рассматривается как система педагогической деятельности, раскрывающая индивидуальный потенциал молодого человека. Под педагогической поддержкой студентов вузов при переходе на двухуровневую систему подготовки в диссертации понимается деятельность профессионалов - представителей образовательного учреждения высшего профессионального образования, направленная на оказание превентивной и оперативной помощи студентам-бакалаврам в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, успешным продвижением в обучении, эффективной деловой и межличностной коммуникацией, жизненным самоопределением - экзистенциальным, нравственным, гражданским, профессиональным, семейным, индивидуально-творческим выбором. Во второй главе «Эмпирическое исследование результативности организационно-педагогических условий педагогической поддержки при переходе на двухуровневую систему образования» рассмотрена результативность разработанной программы педагогической поддержки студентов вузов при переходе на двухуровневую систему подготовки на основе предложенной модели педагогической поддержки. Для оценки результативности педагогической поддержки был составлен диагностический инструментарий, который включал исследование всех компонентов педагогической поддержки, включающей, в соответствии с ее определением, поддержку физического и психического здоровья, успешного продвижения в обучении, эффективной деловой и межличностной коммуникации, жизненного самоопределения.
План
2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ ИЗЛОЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА
В изданиях, рекомендованных ВАК для публикации основных научных результатов диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук
1. Зелко А. С. Диагностика самоопределения студентов-бакалавров как этап педагогической поддержки в вузе // Известия ТУЛГУ. Сер.: Гуманитарные науки. Вып. 1. - Тула: Изд-во ТУЛГУ, 2011. - С. 460-466 (0,4 п.л.).
2. Зелко А. С. Педагогическая поддержка студентов в процессе адаптации к обучению в высшем учебном заведении // Вестник ТВГУ. - Тверь: Изд-во ТВГУ, 2011. - № 2. - С. 208-214 (0,4 п.л.).
3. Зелко А. С. Динамика учебной мотивации студентов высшего учебного заведения в процессе педагогической поддержки // Известия ПГПУ им. В. Г. Белинского. - Пенза: Изд-во ПГПУ, 2011. - № 24. - С. 650-654 (0,25 п.л.).
4. Мычко Е. И., Амтор У., Зелко А. С. К вопросу о международном сотрудничестве в инновационной сфере современной высшей школы // Балтийский регион. - 2011. - № 2(8). - С. 112-116 (0,25 п.л. / 0,1 п.л. в соавторстве).
5. Мычко Е. И., Зелко А. С. Роль педагогической поддержки в развитии личности студентов высшего учебного заведения // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Вып. 4: Сер. Педагогические и психологические науки. - Калининград: Изд-во БФУ им. И. Канта, 2011. - С. 41-46 (0,3 п.л. / 0,2 п.л. в соавторстве).
Научные статьи, материалы конференций
6. Зелко А. С. Взаимосвязь мотивации студентов с успешностью их адаптации к обучению в вузе // Калининград 750: прошлое, настоящее, будущее: сб. тез. и докл. ежегодной конф. молодых ученых КГУ. Вып. 3: Филология и гуманитарные науки / под ред. Ю. М. Зверева, П. А. Телятника. - Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2005. - С. 78-81 (0,2 п.л.).
7. Зелко А. С. Социально-психологическая адаптация студентов к обучению в вузе // Психолого-педагогические условия эффективности образовательного процесса: опыт, проблемы: матер. XVIII Межвуз. науч.-практ. конф. проф.-преп. состава. - Ч. 2 / под ред. А. А. Данченко. - Калининград: КПИ ФСБ России, 2005. - С. 19-20 (0,1 п.л.).
8. Зелко А. С. Особенности учебной мотивации в студенческом возрасте // Совершенствование образовательных технологий: матер. XX Межвуз. науч.-практ. конф. проф.-преп. состава. - Ч. 1, кн. 2. - Калининград: КПИ ФСБ России, 2006. - С. 145-146 (0,1 п.л.).
9. Зелко А. С., Киржаев С. Б. Логическое обеспечение убедительности речи преподавателя // Совершенствование образовательных технологий: матер. XX Межвуз. науч.-практ. конф. проф.-преп. состава. - Ч. 1, кн. 2. - Калининград: КПИ ФСБ России, 2006. - С. 76-77 (0,1 п.л. / 0,05 п.л. в соавторстве).
10. Зелко А. С. Сущность и направления активизации познавательной деятельности студентов // Совершенствование образовательных технологий: матер. XXI Межвуз. науч.-практ. конф. проф.-преп. состава. - Ч. 5, кн. 1. - Калининград: КПИ ФСБ России, 2007. - С. 15-16 (0,1 п.л.).
11. Зелко А. С. К вопросу о возникновении экзаменационного стресса // Совершенствование образовательных технологий: материалы XXIV Межвуз. науч.-метод. конф. проф.-преп. состава. - Калининград: КПИ ФСБ России, 2008. - С. 105-107 (0,1 п.л.).
12. Киржаев С. Б., Зелко А. С. Формирование умений педагогической техники преподавателя вуза // Психолого-педагогические условия эффективности образовательного процесса: опыт, проблемы: матер. XVIII Межвуз. науч.-практ. конф. проф.-преп. состава. - Ч. 2 / под ред. А. А. Данченко. - Калининград: КПИ ФСБ России, 2005. - С. 89-91 (0,2 п.л. / 0,1 п.л. в соавторстве).
13. Киржаев С. Б., Зелко А. С. Гуманитаризация ведомственного профессионального образования как одно из условий его эффективности // Проблемы и перспективы совершенствования охраны государственной границы и объектов: матер. XXIX Межвуз. науч.-практ. конф. проф.-преп. состава. - Ч. 2. - Калининград: ФГОУ ВПО «КПИ ФСБ России», 2011. - С. 64-66 (0,1 п.л. / 0,05 п.л. в соавторстве).
14. Зелко А. С. Педагогическая поддержка студентов высшего учебного заведения // Актуальные проблемы совершенствования системы качества образования: матер. XXVIII науч.-метод. конф. проф.-преп. состава. - Ч. 3. - Калининград: ФГОУ ВПО «КПИ ФСБ России», 2010. - С. 116-117 (0,1 п.л.).
15. Зелко А. С. Коммуникативный тренинг как средство педагогической поддержки саморазвития личности студентов // Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования: межвуз. сб. науч. тр. / под ред. Е. А. Левановой. - Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2011. - Вып. 28. - С. 83-86 (0,2 п.л.).
16. Зелко А. С. Педагогическая поддержка студентов в трудной ситуации // Социальное содействие: опыт без границ: профессиональный научно-практический и методический журнал для руководителей и специалистов учреждений и организаций социальной сферы. - Калининград: ОГУСО «Центр социальной помощи семье и детям», 2010. - С. 44-47 (0,2 п.л.).
17. Зелко А. С. Особенности формирования рефлексии у студентов в высшем учебном заведении // Проблемы и перспективы совершенствования охраны государственной границы и объектов: матер. XXIX Межвуз. науч.-прак. конф. проф.-преп. состава. - Ч. 2. - Калининград: ФГОУ ВПО «КПИ ФСБ России», 2011. - С. 61-64 (0,2 п.л.).
18. Симаева И. Н., Зелко А. С. Интегральная индивидуальность и тенденции постиндустриального общества // Исследования балтийского региона. Вестник Института Балтийского региона РГУ им. И. Канта. - Калининград: Издательство РГУ им. И. Канта, 2009. - № 4. - С. 80-85 (0,25 п.л. / 0,1 п.л. в соавторстве).
19. Симаева И. Н., Зелко А. С. Перспективы организации дистанционного обучения психологии в РГУ им. И. Канта с помощью образовательного портала // Исследования балтийского региона. Вестник Института Балтийского региона РГУ им. И. Канта. - Калининград: Издательство РГУ им. И. Канта, 2010. - № 1 (5). - С. 173-179 (0,4 п.л. / 0,2 п.л. в соавторстве).
Методические разработки, рекомендации
20. Белова О. В., Зелко А. С. Общий психологический практикум: метод. пособие. - Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2006. - 33 c. (2 п.л.).