Теоретические подходы к профессиональному становлению личности обучающихся и определение особенностей процесса профессионального становления студентов. Значение и этапы педагогической поддержки в профессиональном становлении студентов туристского вуза.
Аннотация к работе
Под педагогической поддержкой (Коджаспирова А.Г., 2005) студенчества в данном исследовании понимается деятельность педагогов по оказанию превентивной и оперативной помощи студентам в профессиональном становлении, овладении деловой и межличностной коммуникацией, успешном продвижении в обучении; система педагогической деятельности, раскрывающая личностный потенциал человека, включающая помощь студентам в преодолении социальных, психологических, личностных трудностей, процесс совместного с обучаемым определения его собственных интересов, целей и возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), мешающих ему самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни. По данным лаборатории социально-профессионального самоопределения молодежи Института содержания и методов обучения РАО, более половина выпускников не соотносят выбор профессии с собственными реальными возможностями и потребностями рынка труда; 46% респондентов ориентированы на поддержку со стороны взрослых (родителей, родственников или знакомых); 67% не имеют представления о научных основах выбора профессии, не владеют информацией о требованиях профессии к ее «соискателям», не умеют оценить свои возможности; 44% не осведомлены о том, где учиться, чтобы получить профессию в интересующей их сфере труда. По данным нашего опроса 58% студентов учатся без осмысления сущности своей профессиональной деятельности, 43 % первокурсников нуждаются в педагогической поддержке при разрешении затруднительных ситуаций в обучении, а 35 % первокурсников испытывают трудности в планировании своего учебного времени. Выпускники школ, выбирая профессию, на самом деле недостаточно информированы о ней и необходимы определенные педагогические усилия для поддержания обучающихся в профессии, направленные на создание образа профессионала, к которому студенты будут стремиться. Под профессиональным становлением личности в данном исследовании понимается продуктивный процесс развития и саморазвития личности, освоения и самопроектирования профессионально ориентированных видов деятельности, определение своего места в мире профессий, реализация себя в профессии и самоактуализация своего потенциала для достижения вершин профессионализма.В первой главе «Профессиональное становление студентов туристского вуза как педагогическая проблема» раскрывается сущность и понятие профессионального становления, психологические особенности профессионального становления студентов, учет возрастных особенностей студентов при профессиональном становлении. Профессиональное становление студентов туристского вуза определим как процесс формирования специалиста в туристическом бизнесе за счет активного участия студента в работе группы на тренингах, приобретение и закрепления навыков делового общения (работы с клиентами, в переговорном процессе, пресечения манипулятивных воздействий и работа с возражениями т.п.), приобретение профессионально значимых навыков и качеств личности. Второе отличие коучинга от педагогической поддержки заключается в узкой направленности коучинга на решение конкретных целей клиента, педагогическая поддержка более направлена на личность обучаемого в целом. Professio - специальность Gramma - запись) - система признаков, описывающих ту или иную профессию , а также включающая в себя перечень норм и требований, предъявляемых этой профессией или специальностью к работнику . говорит о педагогической поддержке личностного роста студентов в образовательном процессе вуза; работа Крымовой А.Д. посвящена педагогической поддержке как условию адаптации учащихся; Палехина М.С. в своей диссертации пишет о педагогической поддержке трудных подростков в образовательном пространстве; Козлитина О.К. раскрывает понятие педагогической поддержки как условие преодоления студентами затруднений в межкультурном взаимодействии.В качестве ведущих теоретических подходов, являющихся основой для педагогической поддержки профессионального становления студентов туристского вуза являются гуманистический, который исходит из следующих посылок: - в каждом обучаемом есть позитивное ядро, которому надо помочь развиться; - каждый человек рождается изначально свободным, и эта изначальная свобода человеческого существа - абсолютная ценность; - человеку нельзя навязывать определенное мировоззрение против его воли; - недирективность. В воспитании не могут применяться давление, принуждение и манипуляции; - идеал развития - свободная, творческая и гармонически развитая личность; и личностно-деятельностныйподход, в котором в центре обучения находится сам обучающийся - его мотивы, цели, его неповторимый психологический склад, т.е. студент как личность. Исходя из интересов обучающегося, уровня его знаний и умений, педагог определяет учебную цель занятия и формирует, направляет и корригирует весь образовательный процесс в целях развития личности обучающегося.
План
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Вывод
В заключении подведены итоги и сформулированы следующие выводы: 1. В качестве ведущих теоретических подходов, являющихся основой для педагогической поддержки профессионального становления студентов туристского вуза являются гуманистический, который исходит из следующих посылок: - в каждом обучаемом есть позитивное ядро, которому надо помочь развиться; - каждый человек рождается изначально свободным, и эта изначальная свобода человеческого существа - абсолютная ценность; - человеку нельзя навязывать определенное мировоззрение против его воли; - недирективность. В воспитании не могут применяться давление, принуждение и манипуляции; - идеал развития - свободная, творческая и гармонически развитая личность; и личностно-деятельностныйподход, в котором в центре обучения находится сам обучающийся - его мотивы, цели, его неповторимый психологический склад, т.е. студент как личность. Исходя из интересов обучающегося, уровня его знаний и умений, педагог определяет учебную цель занятия и формирует, направляет и корригирует весь образовательный процесс в целях развития личности обучающегося. Соответственно, цель каждого занятия при реализации личностно-деятельностного подхода формируется с позиции каждого конкретного обучающегося и всей группы в целом. Т.е. обучающийся в конце урока, занятия должен ответить себе, чему он сегодня научился, чего он не знал или не мог делать еще вчера. Все методические решения (организация учебного материала, использованные приемы, способы, упражнения и т.д.) преломляются через призму личности обучаемого - его потребностей, мотивов, способностей, активности, интеллекта и других индивидуально-психологических особенностей.
2. Определены критерии профессионального становления студентов туристского вуза (профессиональные знания, практические навыки и формирование профессиональных качеств личности).
3. В ходе практических занятий было выявлено, что студенты мотивированы на процесс обучения, но традиционные методы обучения в настоящее время потеряли свою эффективность. Представленная модель педагогической поддержки, включающая этапы (диагностический, просветительский, практический и рефлексивный) и компоненты (целевой, операционно-действенный, содержательный и оценочно-результативный), реализуется новыми современными методами обучения (социально-психологический тренинг, синема-группа) и содержание образования становится более привлекательным для обучающихся.
4. В процессе реализации программы педагогической поддержки происходил личностный рост студентов, что выражалось адекватностью суждений и более зрелыми мировоззренческими позициями, формирование саморефлексии, умение выражать свои мысли и структурировать свое выступление, гибко реагировать на изменение ситуации и принимать ответственные решения.
Список литературы
1.Сигаев С.Ю. Применение активных методов психолого-педагогической поддержки для профессионального самоопределения студентов туристского вуза[Текст]//Образование. Наука. Научные кадры.- 2011.-№3 - с.173-175.
2.Сигаев С.Ю. Проблемы педагогической поддержки студентов туристского вуза в процессе профессионального самоопределения [Текст] //Образование. Наука. Научные кадры. - 2011.-№4 - с.222-224.
3.Сигаев С.Ю. Особенности внеаудиторной работы, направленной на оказание педагогической поддержки студентов туристского вуза[Текст] //Вестник Московского университета МВД России. - 2011.-№4 - с.33-35.
4.Сигаев С.Ю. Особенности внеаудиторной работы студентов, направленной на оказание психолого-педагогической поддержки студентов туристского вуза [Текст] // Профессиональная подготовка в системе ВПО: методика и практика: сборник научных статей/под науч. ред. Н.П. Кущева; Российская международная академия туризма. - М., Логос, 2012. - с.86-89.
5.Сигаев С.Ю. Содержание педагогической поддержки студентов туристского вуза в их профессиональном становлении [Текст] // Научные и образовательные проекты в туризме для устойчивого развития туристских дестинаций: материалы III Международной научной школы магистрантов, аспирантов и молодых ученых. г.о.Химки, мкр-н Сходня, 22 мая 2012 г./ под науч. ред. Н.Н. Лагусевой; Российская международная академия туризма. - М.: Логос, - 2012. -с.144-149.
6.Сигаев С.Ю. Ориентиры для педагогической поддержки профессионального становления студентов в бизнес-образовании // Педагогика. Менеджмент. Образование. [электронный ресурс]. 2012. №1.
7.Сигаев С.Ю. Методические рекомендации преподавателям вузов, оказывающим педагогическую поддержку в профессиональном становлении студентам [Текст] // Вестник РМАТ. -2013.-№1.
8. Сигаев С.Ю. Особенности педагогической поддержки в профессиональном и личностном становлении [Текст] // Вестник РМАТ. -2012.-№1 - с.65-69.
9. Сигаев С.Ю. Педагогическая поддержка студентов туристского вуза в формировании профессиональных качеств личности [Текст] // Вестник РМАТ. -2012.-№2.