Визначення технологічної карти педагогічного моніторингу. Дослідження його структурних елементів як засобу гуманізації освіти у навчальному закладі. Побудова на основі системи рейтингових оцінок різних напрямків навчальної, виховної та наукової роботи.
Аннотация к работе
Постановою Верховної Ради України “Про стан, напрями реформування й фінансування освіти в Україні” від 21.06.2001 р. поставлено завдання запровадити моніторинг реформування освіти з метою прийняття ефективних рішень щодо подальшого вдосконалення змісту освіти та форми її організації. Одна з провідних проблем гуманізації освітнього процесу у вищих навчальних закладах України - це проблема безперервного наукового діагностико-прогностичного дослідження діяльності учасників освітнього процесу, котрий в сучасній педагогічній науці визначається терміном “моніторинг”, гуманістичний характер якого полягає в тому, що всі його учасники є рівноправними партнерами у взаємодії: студент - студент, студент - викладач, студент - адміністрація, викладач - викладач, викладач - адміністрація. Ознайомлення з результатами теоретичних досліджень учених дало змогу виявити суперечність між необхідністю гуманізації освітнього процесу, засобом здійснення якої може виступати педагогічний моніторинг, і відсутністю відпрацьованої централізованої системи збору й обробки управлінської інформації, котра унеможливлює узагальнення даних щодо стану системи вищої освіти й процесів, які в ній відбуваються, що у свою чергу призводить до неузгодженості прийнятих управлінських рішень із реальними вимогами сьогодення та попитом громадськості на освітні послуги. Актуальність проблеми, теоретичне й практичне значення, необхідність розвязання суперечностей і зумовили вибір теми дослідження: “Педагогічний моніторинг як засіб гуманізації освітнього процесу у вищому навчальному закладі”. Мета дослідження полягає в розробці моделей педагогічного моніторингу як засобу гуманізації освітнього процесу у вищому навчальному закладі та в експериментальній перевірці ефективності їхнього впровадження в умовах вищого навчального закладу.У першому розділі - “Науково-теоретичне обґрунтування педагогічного моніторингу” - визначені поняття “гуманізація освітнього процесу” і “педагогічний моніторинг”; розкрито види педагогічного моніторингу, визначено його принципи і цілі в освітньому процесі. Установлено, що в вищих навчальних закладах педагогічний моніторинг переслідує потрійну мету: 1) визначити, наскільки раціональними є педагогічні засоби, реалізовані в освітньому процесі; 2) встановити, наскільки дидактичні засоби є адекватними цілям і виявленим індивідуально-типологічним і віковим особливостям студентів, 3) здійснювати виховний вплив на учасників на основі гуманістичного підходу до його організації й проведення. Встановлено, що системоутворюючим положенням проведення педагогічного моніторингу є положення про його прогностичне обґрунтування, що дозволяє не тільки врахувати тенденції зміни соціально-значущих орієнтирів, але й визначити технологію їх досягнення на основі вироблення педагогічно обґрунтованих критеріїв практичної діяльності студентів, тобто це положення дозволяє методично правильно й вірогідно проводити діагностичне пізнання педагогічних фактів і явищ освітнього процесу. У другому розділі - “Експериментальна робота з перевірки моделей педагогічного моніторингу як засобу гуманізації освітнього процесу” - розкрито організацію і результати педагогічного моніторингу, перевірено ефективність впровадження моделей педагогічного моніторингу. З метою визначення ефективності впливу педагогічного моніторингу на гуманізацію освітнього процесу було проведено анкетне опитування студентів вищого навчального закладу, результати якого свідчать про те, що 76% студентів оцінили позитивно систему бальної оцінки знань з досліджуваних дисциплін і порядок визначення рейтингу навчальної діяльності; 83% - висловилися позитивно у відношенні правил урахування заохочень і стягнень, а також відзначили важливість дисциплінарної практики в регулюванні відносин у групі й на курсі; 72% - визнали обєктивними оцінки науково-дослідної роботи; 84% - вказали на покращення умов для прояву своїх творчих здібностей; 62% студентів були задоволені порядком визначення значущості щодо громадської роботи.
План
ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ
1. Островерх О.О. Стан морально-правового виховання майбутнього вчителя в сучасних умовах // Проблеми професійної педагогічної діяльності: Зб. наук. пр. // Проблеми сучасного мистецтва і культури. - Київ: Науковий світ, 2002. - С. 72 - 77.
2. Островерх О.О. Історичний аналіз педагогічного моніторингу освітнього процесу // Проблеми підготовки студентської молоді до навчально-пізнавальної діяльності: Зб. наук. пр. // Проблеми сучасного мистецтва і культури. - Київ: Науковий світ, 2002. - С. 112 - 118.
3. Островерх О.О. Сучасне теоретичне трактування поняття педагогічного моніторингу // Інтенсифікація професійної підготовки студентів у навчальних закладах гуманітарної спрямованості: Зб. наук. пр. // Проблеми сучасного мистецтва і культури. - Харків: ПРИНТДИЗАЙН, 2003. - С. 119 - 123.
4. Островерх О.О. Принципи педагогічного моніторингу // Матеріали всеукр. наук.-практ. конф. “Професіоналізм педагога”. - К.: Пед.преса, 2003. - С. 178 - 180.
5. Островерх О.О. Рейтингова система оцінювання навчальної діяльності студентів // Проблеми оновлення змісту та методів навчання у закладах освіти: Зб. наук. пр. // Проблеми сучасного мистецтва і культури - Харків: Стиль-Издат, 2003. - С. 128 - 134.
6. Островерх О.О. Педагогічний моніторинг - важливий засіб гуманізації вищої освіти // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: Зб. наук. пр. - Харків: ХДПУ, 2003, - Вип. 19. - С. 90 - 97.
7. Островерх О.О. Гуманітаризація як найважливіший принцип побудови освітніх систем // Педагогічні особливості формування професійних якостей студентів: Зб. наук. пр. // Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка - Харків-Луганск: СТИЛЬІЗДАТ, 2004. - С. 146 - 151.
8. Островерх О.О. Організаційно-технологічне проектування підвищення професійного рівня викладачів вищого навчального закладу // Матеріали ІХ міжнар. наук.-метод. конф. “Удосконалення підготовки фахівців”. - Одеса: Астропринт, 2004. - С. 21.
9. Островерх О.О. Адаптаційний процес у вищому навчальному закладі // Матеріали міжнар. наук.-практ. конф. “Проблема цілісного розвитку особистості студента як субєкта педагогічної взаємодії (глобальні і регіональні тенденції)”. - Донецьк, 2004. - С. 60 - 62.
10. Островерх О.О. Основні світові тенденції розвитку вищої освіти // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Педагогіка і психологія: Зб. наук. ст. - Ялта: РВВ КДГІ, 2004. - Вип.6, Ч.2. С. 66 - 70.