Дослідження та наукове обґрунтування педагогічних умов активізації пізнавальної діяльності учнів. Систематичний, цілеспрямований розвиток мотивації навчально-трудової діяльності. Модель активізації та технологія формування пізнавальної діяльності.
Аннотация к работе
У звязку з цим найважливішим завданням, яке ставить суспільство перед загальноосвітньою школою, зокрема перед трудовим навчанням, є розвиток і виховання кожного учня на основі природних здібностей та інтересів, задоволення його потреби в пізнанні та самопізнанні. У цих умовах успішна реалізація педагогічних закономірностей при побудові й вдосконаленні навчально-виховного процесу передбачає врахування складного взаємозвязку факторів, що відображають співвідношення в системі “учитель - учень”. Для того щоб діяльність мала розвивальний вплив, обовязковою є умова: учень повинен бути включений в активну діяльність, ефективність якої залежатиме від якості активності учня як субєкта. Насамперед, це суперечності між: збільшенням потреб ринку праці у кваліфікованих фахівцях, здатних самостійно приймати рішення, та недостатньою підготовкою їх до такої діяльності в загальноосвітній школі; підвищенням вимог до рівня трудової підготовки учнів і станом організації трудового навчання в загальноосвітніх школах; підвищенням вимог до рівня організації пізнавальної діяльності учнів на уроках трудового навчання та рівнем готовності вчителів до управління їх пізнавальною активністю. В основу дослідження покладено загальнотеоретичні та методологічні принципи теорії наукового пізнання; концептуальні філософські, психологічні, педагогічні положення про єдність діяльності і свідомості, активності особистості як субєкта діяльності; психолого-педагогічна теорія активізації пізнавальної діяльності особистості; закономірності навчально-виховного процесу щодо взаємозалежності результатів навчання від використання інноваційних педагогічних і компютерних технологій в навчально-виховному процесі, залежності між розвитком особистості та активізацією її пізнавальної діяльності; основні положення теорії систем.У першому розділі “Теоретичні основи активізації пізнавальної діяльності учнів основної школи” представлені результати теоретичного аналізу проблеми активізації пізнавальної діяльності учнів в психолого-педагогічній літературі, характеризуються засоби активізації пізнавальної діяльності та визначаються і обґрунтовуються педагогічні умови активізації пізнавальної діяльності учнів у сучасній загальноосвітній школі. Аналіз проблеми активізації пізнавальної діяльності у психолого-педагогічній літературі дав змогу конкретизувати сутність і специфіку понять: “діяльність”, “пізнавальна діяльність”, “пізнавальна активність”, “активізація пізнавальної діяльності”. Пізнавальна активність - це риса особистості, що виявляється у її ставленні до пізнавальної діяльності та передбачає стан готовності, прагнення до самостійної діяльності, спрямованої на засвоєння індивідом соціального досвіду, накопичених людством знань і способів діяльності, а також проявляється як пізнавальна діяльність. Активізація - це створення відповідних умов організації діяльності учнів та використання засобів, які будуть забезпечувати формування активності учня. До складу моделі входять такі компоненти: процес пізнавальної діяльності, який включає мету і завдання пізнавальної діяльності; вибір рівня складності навчального матеріалу (низький, середній, високий); складання програми власної діяльності відповідно до поставленої мети; здійснення навчальних дій; самоконтроль пізнавальної діяльності; контроль і оцінка; діагностика рівня пізнавальної активності; засоби активізації пізнавальної діяльності та педагогічні умови, створення яких буде сприяти активізації пізнавальної діяльності учнів.Важливість і складність завдань, що стоять сьогодні перед загальноосвітньою школою, вимагають підвищення рівня активності учнів у навчально-виховному процесу, зокрема на уроках трудового навчання. З психолого-педагогічної точки зору, вирішення цього завдання повязане з забезпеченням умов, що сприяють активізації пізнавальної діяльності учнів основної школи на уроках трудового навчання. Проте спеціальне дослідження педагогічних умов активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках трудового навчання вперше здійснено у даній роботі. Активізація - це створення відповідних умов організації діяльності учнів і використання засобів, які будуть забезпечувати формування їх активності. Пізнавальна активність виявляється у ставленні особистості до пізнавальної діяльності, яка здійснюється в процесах мислення, уваги, памяті, волі, та передбачає стан готовності, прагнення до самостійної діяльності, спрямованої на засвоєння індивідом соціального досвіду, накопичених людством знань і способів діяльності, а також знаходить вияв як пізнавальна діяльність.
План
ОСНОВНИЙ ЗМІСТ
Вывод
Важливість і складність завдань, що стоять сьогодні перед загальноосвітньою школою, вимагають підвищення рівня активності учнів у навчально-виховному процесу, зокрема на уроках трудового навчання. З психолого-педагогічної точки зору, вирішення цього завдання повязане з забезпеченням умов, що сприяють активізації пізнавальної діяльності учнів основної школи на уроках трудового навчання.
Вище викладене зумовило наш науковий пошук щодо нових підходів до розвязання цієї проблеми. Результати проведеного дослідження дають можливість зробити такі основні висновки.
1. Науковці по-різному підходять до розкриття проблеми активізації пізнавальної діяльності, що привело до варіативності визначення її сутності. Різноманітність підходів свідчить про очевидне прагнення науковців глибоко вивчити й обґрунтувати цей педагогічний феномен. Всі запропоновані точки зору на сутність активізації пізнавальної діяльності слід розглядати як ті, що взаємодоповнюють, а не взаємовиключають одна одну. Проте спеціальне дослідження педагогічних умов активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках трудового навчання вперше здійснено у даній роботі.
2. Діяльність - це процес взаємодії субєкта з обєктом, у результаті якої в обєкті відбуваються зміни. Діяльність є основною формою прояву активності. Пізнавальна діяльність має місце в процесах мислення, уваги, памяті, волі, в ній завжди відображається ставлення людини до оточуючих явищ. Суттєві властивості діяльності розкриваються в активізації пізнавальної діяльності.
Активізація - це створення відповідних умов організації діяльності учнів і використання засобів, які будуть забезпечувати формування їх активності. Активізація пізнавальної діяльності передбачає таку організацію навчального процесу, коли обєкт пізнання включається у сферу діяльності учня.
Пізнавальна активність виявляється у ставленні особистості до пізнавальної діяльності, яка здійснюється в процесах мислення, уваги, памяті, волі, та передбачає стан готовності, прагнення до самостійної діяльності, спрямованої на засвоєння індивідом соціального досвіду, накопичених людством знань і способів діяльності, а також знаходить вияв як пізнавальна діяльність.
3. Для підвищення активності учнів на уроках трудового навчання використовують різноманітні засоби активізації пізнавальної діяльності учнів. До них слід віднести: систему дидактичних принципів; зміст навчання; стимулювання пізнавальної діяльності; нетрадиційні форми організації навчання; активні методи навчання; міжпредметні звязки; самостійну роботу учнів; матеріально-технічну базу шкільних майстерень тощо.
4. Педагогічними умовами ефективної активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках трудового навчання є: систематичний, цілеспрямований розвиток мотивації навчально-трудової діяльності, створення “ситуації успіху” в пізнавальній діяльності, диференціація процесу трудового навчання, організація проблемного навчання, використання методичної компютерно-орієнтованої системи навчання.
5. Розробка моделі активізації пізнавальної діяльності учнів основної школи на уроках трудового навчання можлива за умови наукового обґрунтування процесу моделювання. В основу розробки моделі покладено положення: пізнавальна активність - це інтегрований критерій результативності процесу активізації пізнавальної діяльності, що здійснюється на засадах системного підходу і проходить у визначених педагогічних умовах за допомогою визначених засобів.
Основними підструктурними компонентами моделі активізації пізнавальної діяльності учнів основної школи на уроках трудового навчання є: мета і завдання пізнавальної діяльності; вибір рівня складності навчального матеріалу (низький, середній і високий); складання програми власної діяльності відповідно до поставленої мети; здійснення навчальних дій; самоконтроль пізнавальної діяльності; контроль і оцінювання; діагностика рівня пізнавальної активності. У моделі відображено засоби активізації пізнавальної діяльності та педагогічні умови, створення яких буде сприяти активізації такої діяльності учнів основної школи на уроках трудового навчання.
6. Технологія активізації пізнавальної діяльності учнів основної школи на уроках трудового навчання передбачає створення відповідних педагогічних умов для організації пізнавальної діяльності; використання засобів активізації; парну і групову форми організації пізнавальної діяльності учнів на занятті; використання різнорівневих завдань, тестів (на упізнавання, на відмінність, на класифікацію, підставлення, конструктивні, типові, нетипові задачі), різних типів задач (які потребують мнемонічного відтворення даних, простих і складних розумових операцій, творчого мислення, включають мовленнєвий процес), компютерних навчально-контролюючих програм.
7. Розроблена методика діагностування, в основу якої покладено виділені нами критерії сформованості пізнавальної активності учнів (готовність учня до пізнавальної діяльності; самостійність у пізнавальній діяльності; сформованість знань, умінь і навичок учнів; пізнавальна активність), дала змогу з допустимою вірогідністю визначити рівні сформованості (творчий рівень - високий; продуктивний - середній; репродуктивний - низький). Доведено, що рівні пізнавальної активності мають динамічні особливості й можуть співвідноситися між собою найрізноманітнішим чином. Дана рівнева класифікація є важливим засобом у процесі активізації пізнавальної діяльності учнів, що дає можливість коригувати перехід учнів у вищу рівневу групу і робить процес набуття знань та формування вмінь учнів керованим і конкретним щодо кожного з них.
8. Результати проведеного педагогічного експерименту підтвердили ефективність визначених педагогічних умов активізації пізнавальної діяльності учнів основної школи на уроках трудового навчання і довели правильність сформульованої нами гіпотези про те, що створення таких умов підвищить рівень пізнавальної активності учнів.
Виконане нами дослідження не претендує на вичерпність розвязання складної і багатогранної проблеми активізації пізнавальної діяльності учнів. Ми вважаємо, що виявлені в результаті дослідження нові факти й закономірності будуть сприяти подальшій розробці теорії управління пізнавальною активністю учнів на уроках трудового навчання.
Подальшого вивчення потребують питання, повязані з формуванням готовності педагогічних кадрів до активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках трудового навчання, з теоретичним обґрунтуванням системи роботи школи з підвищення рівня пізнавальної активності учнів у навчально-виховному процесі, з вивченням зарубіжного педагогічного досвіду з проблеми дослідження.
Список литературы
Методичні рекомендації: 1. Сушенцев О. Є. Методичні засади активізації пізнавальної діяльності учнів основної школи на уроках трудового навчання : метод. рек. / О. Є. Сушенцев. - К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2009. - 54 с.
Статті у наукових фахових виданнях: 2. Сушенцев О. Підвищення активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках трудового навчання / Олександр Сушенцев, Лілія Сушенцева // Рідна школа. - 2000. - № 9. - С. 70-72.
3. Сушенцев О. Є. Сутність пізнавальної діяльності учнів / О. Є. Сушенцев // Рідна школа. - 2002. - № 11. - С. 13 - 15.
4.Сушенцев О. Є. Форми і методи організації пізнавальної діяльності учнів на уроках праці / О. Є. Сушенцев // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. праць / Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти. - Київ-Запоріжжя, 2002. - Вип. 23. - С. 263-268.
5. Сушенцев О. Є. Психолого-педагогічні особливості управління пізнавальною діяльністю учнів на уроках трудового навчання / О. Є. Сушенцев // Педагогіка і психологія формування творчої особистості : проблеми і пошуки : зб. наук. праць / Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти. - Київ-Запоріжжя, 2002. - Вип. 24. - С. 328-331.
6.Сушенцев О. Є. Активізація пізнавальної діяльності учнів в гуртковій роботі / О. Є. Сушенцев // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. праць / Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти. - Київ-Запоріжжя, 2003. - Вип. 29. - С. 317-321.
7. Сушенцев О. Є. Організація пізнавальної діяльності учнів у теорії та практиці трудового навчання / О. Є. Сушенцев // Педагогіка вищої та середньої школи : зб. наук. праць. - Кривий Ріг, 2008. - Вип. 22, спец. вип. “Формування професійної компетентності майбутніх педагогів”. - С. 271-277.
8. Сушенцев О. Організація дослідно-експериментальної роботи з перевірки педагогічних умов активізації пізнавальної діяльності учнів основної школи на уроках трудового навчання / Олександр Сушенцев // Молодь і ринок праці. - 2009. - Спецвипуск. - С. 83-88.
Статті в збірниках наукових праць і матеріалів конференцій: 9. Сушенцев О. Є. Диференційовано-особистісний підхід до навчання учнів на уроках технічної праці / О. Є. Сушенцев // Трудова та професійна підготовка молоді: проблеми і перспективи : зб. наук. пр. - Кривий Ріг : КДПУ, 2000. - Вип. 3. С. 93-97.
10. Сушенцев О. Є. Засоби навчання та їх вплив на активізацію пізнавальної діяльності учнів на уроках технічної праці / О. Є. Сушенцев // Трудова та професійна підготовка молоді: проблеми та шляхи їх розвязання : зб. наук. пр. -Кривий Ріг: І.В.І., 2002. - Вип. 4. - С. 106-109.
11. Сушенцев О. Є. Педагогічні умови успішної активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках технічної праці / О. Є. Сушенцев // Особисто орієнтоване навчання і виховання учнівської та студентської молоді : зб. наук. праць / Криворізький державний педагогічний університет. - Кривий Ріг, 2004. - С. 104-109.
12.Сушенцев О. Є. Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках праці на засадах використання компютерних навчально-контролюючих програм /
О. Є. Сушенцев, О.О. Сушенцев // Трудова та професійна підготовка молоді на засадах особистісно орієнтованого підходу : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф., 21-22 жовт. 2004 р. - Кривий Ріг, 2004. - С. 128-131.
13. Сушенцев О. Є. Сутність пізнавальної діяльності в різних дидактичних системах / О. Є. Сушенцев // Сучасні технології навчання майбутніх учителів праці : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. - Кривий Ріг, 2006. - С. 168-173.
14. Сушенцев О. Є. Фактори активізації пізнавальної діяльності учнів професійно-технічних навчальних закладів на уроках креслення / О. Є. Сушенцев // Освіта дорослих в Україні : ІХ Міжнар. наук.-практ. конф. - К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2008. - С. 117-119.
15. Сушенцев О. Є. Активізація пізнавальної діяльності учнів ПТНЗ на уроках креслення / О. Є. Сушенцев // Освітянські обрії: реалії та перспективи : зб. наук. праць / Інститут професійно-технічної освіти АПН України. - К., 2007. - Вип. 1 (1). - С. 292-297.
16. Сушенцев О. Є. Проблема активізації пізнавальної діяльності учнів у психолого-педагогічній теорії / О. Є. Сушенцев // Освітянські обрії : реалії та перспективи : зб. наук. праць / Інститут професійно-технічної освіти АПН України. - К., 2007. - Вип. 3 (3). - С. 338-342.
17. Сушенцев О. Є. Компютерна техніка як засіб активізації діяльності учнів ПТНЗ на уроках креслення / О. Є. Сушенцев // Педагогічний альманах : зб. наук. праць / Інститут професійно-технічної освіти АПН України, Південноукраїнський регіональний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів. - Херсон, 2007. - Вип. 2. - С. 170-176.
18. Сушенцев О. Є. Практичний аспект використання системи навчально-пізнавальних завдань на уроках трудового навчання / О. Є.Сушенцев // Освітянські обрії: реалії та перспективи : зб. наук. праць / Інститут професійно-технічної освіти АПН України, Криворізький технічний університет. - К., 2008. - Вип. 1 (4). -
С. 144-147.
19. Сушенцев О. Є. Засоби активізації пізнавальної діяльності учнів загальноосвітньої школи на уроках трудового навчання / О. Є. Сушенцев // Інноваційні технології у професійній підготовці вчителя трудового навчання: проблеми теорії і практики : матеріали Ш Міжнар. наук.-практ. конф. (присвячена памяті Д. О. Тхоржевського і 30-річчю факультету технологій та дизайну Полтавського державного педагогічного університету імені В. Г. Короленка), 9-10 жовт. 2008 р. - Полтава, 2008. - С. 254-260.
20. Сушенцев О. Є. Особливості управління пізнавальною діяльністю учнів на уроках трудового навчання / О. Є. Сушенцев // Інноваційні технології в професійній підготовці вчителя трудового навчання : проблеми теорії і практики : матеріали ІІ Міжнар. наук.-практ. конф. (присвячена памяті Д.О. Тхоржевського), 12 - 14 квіт. 2007 р. - Полтава, 2007. - С. 202 - 206.
21.Сушенцев О. Є. Формування пізнавальної активності учнів ПТНЗ на уроках креслення / О. Є. Сушенцев // Теорія і практика професійно-технічної освіти в контексті інтеграції України в європейський освітній простір : тези звітної наук.-практ. конф., 23-24 квіт. 2008 р. / Інститут професійно-технічної освіти АПН України. - К., 2008. - Ч. ІІ. - С. 38-41.