Педагогічні погляди та освітня діяльність Марії Монтессорі - Контрольная работа

Значення теми: На сьогоднішній день методика навчання Монтессорі є і залишається найсильнішим проривом у навчанні дітей Сьогодні педагогіка Марії Монтессорі переживає пік популярності у всьому світі. Тисячі освітян, визнаючи педагогічну систему Монтессорі унікальною і надзвичайно ефективною, працює за її педагогічними принципами. Функціонують тисячі дитячих дошкільних установ по всьому світу, заснованих на педагогіці Монтессорі. Вона довела: що різні типи навичок у дитини найкраще виховувати в певному віці, інакше можна втратити найсприятливіший момент для їх формування.У рік обєднання Італії , напередодні нового навчального року в невеликому італійському містечку Кьяровалле в сімї Алессандро і Ренільде Монтессорі народилася дочка. Сімя була католицькою , батько - великий чиновник , мати - з роду вчених і священиків Стопані . Спостерігаючи за цими нещасними дітьми , Монтессорі прийшла до думки , яка стала відправним пунктом в її педагогічній системі : для дітей потрібна спеціальна розвиваюча середу , в якій будуть сконцентровані знання про світ , представлені через еталони основних досягнень людської думки , а дитина повинна пройти шлях людини в цивілізацію в дошкільному віці. У 1897 - 98 роках Монтессорі відвідує лекції з педагогіки і вивчає всі основні роботи по терапії сприйняття та освіти. Після того , як вихованці Монтессорі були представлені до іспитів разом з дітьми початкової школи муніципальної ради в Римі , і здали їх краще нормальних дітей , уряд створив Ортофреничний інститут з підготовки вчителів для розумово - відсталих дітей.Монтессорі хотіла будувати свою методику на спостереженнях за дитиною в природних умовах і розумінні його таким, як він є, а не тим, яким повинна стояти формується особистість в очах дорослих. Монтессорі кристалізується її перше педагогічне кредо: гуманна педагогіка можлива тільки тоді, коли дитині надається свобода дій, а стримують його лише в особливих випадках. Вчитель, спостерігаючи за дітьми, повинен зрозуміти, коли можна перейти до уроку, створити відповідну атмосферу і встановити особистісний контакт з дитиною. Після цього він пропонує дитині спробувати використовувати матеріал так, як тільки що було показано, якщо дитина зрозумів презентацію, він переходить до самостійної роботи, а вчитель спостерігає. щоб не зачіпати свобода дитини, необхідно дотримуватися таких умов: не можна змушувати дитину виконувати показане вправу; якщо дитина після презентації працює з матеріалом неправильно, його ні в жодному разі не можна засуджувати за це. Монтессорі, - щоб дитина повторив вправу або, примушуючи його відчувати, що він зробив помилку або чогось не зрозумів, ми таким чином, змінюємо його природний стан, яке треба було використовувати в психологічних спостереженнях "[2, c.Принцип Монтессорі - педагогіки полягає в тому, що дитина творить себе сам, у власній діяльності. Інший домінантою системи Монтессорі є максимально можлива індивідуалізація навчально-виховної діяльності, використання чітко продуманої і вміло інструментованого програми розвитку кожної дитини, розрахованої і на сьогоднішній день, і на багато років вперед, органічно сполучає в собі і навчання, і виховання на основі пробудження і підтримки дитячої активності. Педагог у школі Монтессорі впливає на дитину не прямо, а за допомогою дидактичних матеріалів - різних ігор, пристосувань, - з якими дитина діє по підготовленій педагогом програмі. Учитель не сидить за столом, а проводить час в індивідуальних заняттях, працюючи з дитиною за столиком або на килимку, Монтессорі-керівник повинен бути проникливим спостерігачем і мати чітке уявлення про індивідуальний рівень розвитку кожної дитини. Індивідуальні спостереження дають можливість вчителю допомогти дитині в оптимальному використанні матеріалів; потім він залишає дитину з матеріалом і повертається до спостереження.Зміст цього середовища має допомогти дитині упорядкувати і систематизувати уявлення про навколишній світ відповідно до завдань і можливостями кожного вікового етапу. Роль педагога полягає в тому, щоб організувати і обладнати відповідну віковим завданням розвитку і актуальним можливостям і потребам дитини освітнє середовище і спонукати дитину до пізнання, до діяльності за рахунок створення атмосфери безпеки і прийняття. Основними ж засобами впливу на дитину у педагога є прийоми гуманістичної психотерапії, що сприяють розвитку позитивної я-концепції у дитини, зняття різних затискачів, розвитку потреби в самоактуалізації [14, c. План не залежить від того, чи існує в дитини потреба дізнатися або зробити те, що пропонує вихователь в групі. Педагог не вчить дитину правилам і не змушує дотримуватися їх під страхом покарання, а допомагає зрозуміти, чому те чи інше правило існує і що поганого в тому, що воно порушується.Свій педагогічний метод, заснований на активному спостереженні і корениться в природні науки, Монтессорі називала "методом наукової педагогіки". Педагогіка по Монтессорі, запропонована лікарем і орієнтована спочатку на дітей з проблем

ПЛАН

1 Біографія Марії Монтессорі

2 Педагогічна діяльність і теорія дошкільного виховання М. Монтессорі

3 Сутність, цілі та завдання системи М. Монтессорі

4 Загальна характеристика змісту та засобів навчання в системі М. Монтессорі