Роль формування у вчителів музики зацікавленого ставлення до проведення спільної навчальної діяльності учнів. Способи опанування педагогічних прийомів для поетапної організації та проведення уроків музики, сутність інтерактивних форм та методів навчання.
Аннотация к работе
Аналіз сучасної теорії і практики художньо-естетичної освіти молоді засвідчує складність існуючого стану організації спільної навчальної діяльності учнів на уроках музики в загальноосвітній школі. В умовах професійної підготовки майбутніх учителів музики існує ряд суперечностей, зокрема: між зростаючими вимогами професійної культури вчителів і належної готовності до організації спільної навчальної діяльності учнів; між програмними вимогами курсу навчальної дисципліни з музики щодо розвитку комунікативного потенціалу учнів та недостатнім методичним забезпеченням; між усвідомленням студентами важливості організації спільної навчальної діяльності учнів та недостатнім досвідом її реалізації; між теоретичними поняттями та уявленнями студентів та їх ефективної підготовки до практики. Водночас, дослідники переважно зосереджують увагу на формах взаємодії вчителя й учнів, однак підготовка майбутніх учителів до організації спільної навчальної діяльності учнів на уроках музики ще не була предметом спеціального розгляду. В основу дослідження покладена гіпотеза про те, що професійна підготовка майбутніх учителів музики до організації спільної навчальної діяльності учнів буде ефективною за таких педагогічних умов: - формування у майбутніх учителів музики зацікавленого ставлення до організації спільної навчальної діяльності учнів; Методологічну основу дослідження становили загальнофілософські положення про особистість, розвиток її свідомості та діяльності, наукові положення про спільну навчальну діяльність, її організацію та роль у формуванні світогляду особистості, функції вчителя музики в організації спільної навчальної діяльності учнів.Зміст першого розділу роботи - “Підготовка майбутнього вчителя музики до організації спільної навчальної діяльності учнів як науково-педагогічна проблема” - включає аналіз наукових досліджень з проблеми підготовки вчителя до організації спільної навчальної діяльності учнів, зясування сутності організації спільної навчальної діяльності учнів та особливості її організації на уроках музики, визначення ролі та функції вчителя музики в організації зазначеної діяльності, діагностику стану підготовленості майбутнього вчителя музики до організації спільної навчальної діяльності учнів. Аналіз сучасної педагогічної теорії щодо проблем спільної навчальної діяльності та осмислення її у ракурсі досліджуваної теми дозволив визначити спільну навчальну діяльність учнів на уроках музики як особливу форму організації вчителем процесу шкільного навчання, основою котрої є активна взаємодія та взаєморозуміння її учасників, що опосередковані досвідом навчальної діяльності учнів і спрямовані на досягнення спільної мети. Щоб забезпечити вчителем взаємозвязок “вчитель > учень > група учнів”, який дає високу результативність організації спільної навчальної діяльності учнів, слід організовувати навчання шляхом використання активних методів, творчо переносити набуті знання, вміння й навички в соціокультурну діяльність, формувати та розвивати комунікативні якості учнів, управляти та корегувати пізнавальну діяльність, організовувати оцінну діяльність. Аналіз стану сучасної підготовки вчителів музики та діагностика підготовленості студентів до організації спільної навчальної діяльності учнів виявила недостатню ефективність наявної системи підготовки вчителів музики до впровадження в навчальний процес зазначеного виду діяльності, що дозволило визначити головні вектори такої підготовки: озброєння студентів знаннями типології ставлення учнів один до одного та вчителя до учнів; оволодіння методами організації та стилями керування навчальною взаємодією в системі “учень - учень”, “учень - група учнів”; опанування педагогічними заходами та прийомам щодо організації спільної навчальної діяльності учнів; оволодіння інтерактивними методами, котрі стимулюють взаємодію учнів у класі. У другому розділі “Педагогічні умови ефективної підготовки майбутнього вчителя музики до організації спільної навчальної діяльності учнів” визначено зміст педагогічних умов, які необхідні для підготовки майбутнього вчителя музики до організації спільної навчальної діяльності учнів, надано методи її поетапної організації, перевірено ефективність запропонованих педагогічних умов підготовки майбутнього вчителя музики до організації спільної навчальної діяльності учнів шляхом проведення експерименту.У дисертації підкреслено, що підготовка майбутнього вчителя музики до організації спільної навчальної діяльності учнів є актуальною проблемою не лише соціально-культурологічного життя суспільства, але й теорії і практики професійної освіти. Аналіз стану підготовки майбутніх учителів до організації спільної навчальної діяльності учнів в теорії та практиці роботи вищої школи, діагностика професійної компетентності молодих учителів музики з досліджуваного параметру педагогічної діяльності виявили, що існує суперечність між сучасними вимогами суспільства до системи освіти та рівнем здобутих знань, сформованих умінь і набутих навичок, необхідних для виконанн