Проблеми готовності корекційного педагога до професійної діяльності, створення професіограми. Оцінювання та динаміка рівня сформованості готовності майбутнього корекційного педагога до роботи з розумово відсталими дітьми в реабілітаційному центрі.
Аннотация к работе
Питання щодо підготовки корекційних педагогів до роботи в реабілітаційному центрі в науково-методичній літературі розроблене недостатньо, хоча є окремі дослідження, які відображають підготовку майбутніх олігофренопедагогів до роботи у спеціальній школі. З огляду на це гостро постає питання щодо готовності майбутнього корекційного педагога до роботи з розумово відсталими дітьми в реабілітаційному центрі та її формування у вищому навчальному закладі (далі - ВНЗ). Аналіз теоретичних та практичних аспектів проблеми підготовки майбутнього корекційного педагога до роботи в реабілітаційному центрі свідчить про наявність суперечностей між вимогами, що ставляться до особистості і діяльності корекційного педагога, та фактичним рівнем готовності випускників вищих навчальних закладів до виконання ними своїх професійних функцій в умовах реабілітаційного центру, а також між системою підготовки майбутніх фахівців та необхідністю формування у них здатності до здійснення професійної діяльності у нестандартних ситуаціях та умовах мінливості соціальних замовлень на спеціаліста-дефектолога. Отже, актуальність і необхідність дослідження умов формування готовності майбутнього корекційного педагога до роботи з розумово відсталими дітьми в реабілітаційному центрі, відсутність наукового аналізу критеріїв і визначення рівнів готовності, обґрунтованої моделі діяльності корекційного педагога реабілітаційного центру обумовили вибір теми дослідження «Підготовка майбутнього корекційного педагога до роботи з розумово відсталими дітьми в реабілітаційному центрі». Процес професійної підготовки майбутнього корекційного педагога до роботи з розумово відсталими дітьми в реабілітаційному центрі відбуватиметься ефективніше за таких умов: - сформованість у майбутніх фахівців специфічного комплексу професійно важливих якостей (включаючи знання і вміння), які входять до складу професіограми спеціаліста з корекційно-реабілітаційної роботи;У першому розділі дисертації «Формування професійної готовності майбутнього корекційного педагога до роботи з розумово відсталими дітьми у реабілітаційному центрі як педагогічна проблема» проаналізовано стан розробленості дослідженої проблеми у загальній психолого-педагогічній та спеціальній літературі; зясовано сутність поняття «готовність корекційного педагога до роботи з розумово відсталими дітьми у реабілітаційному центрі», її зміст та структуру; визначено умови формування професійної готовності майбутнього корекційного педагога до роботи з розумово відсталими дітьми у реабілітаційному центрі; розкрито специфіку роботи корекційного педагога з розумово відсталими дітьми в реабілітаційному центрі та проаналізовано структуру його педагогічної діяльності. На нашу думку, готовність майбутнього корекційного педагога до роботи з розумово відсталими дітьми в реабілітаційному центрі - це стійке особистісне утворення, яке поєднує цілий комплекс особистісних якостей і фахових знань, умінь і навичок, є важливою передумовою успішної корекційно-реабілітаційної діяльності та реалізації творчого потенціалу особистості. На основі психолого-педагогічних досліджень відзначено, що умовами формування професійної готовності майбутнього корекційного педагога до роботи з розумово відсталими дітьми в реабілітаційному центрі є: розвиток у студентів професійно й особистісно значущих цілей і мотивів, повязаних з роботою в реабілітаційному центрі; взаємозвязок теоретичної та практичної підготовки до роботи з розумово відсталими дітьми в реабілітаційному центрі; використання в навчально-виховному процесі ВНЗ контекстного навчання та акмеологічного супроводу студентів під час практики. Виявлені умови щодо формування професійної готовності майбутнього корекційного педагога до роботи з розумово відсталими дітьми в реабілітаційному центрі, проаналізована структура педагогічної діяльності корекційного педагога стали основою для розробки професіограми корекційного педагога реабілітаційного центру та зясування стану готовності майбутніх фахівців до роботи в реабілітаційному центрі. У другому розділі «Стан проблеми підготовки майбутнього корекційного педагога до роботи з розумово відсталими дітьми в реабілітаційному центрі» представлено професіограму корекційного педагога реабілітаційного центру, визначено критерії та показники рівнів професійної готовності, проаналізовано результати констатувального етапу дослідження.У дисертаційному дослідженні дістала подальшого розвитку проблема підготовки майбутніх корекційних педагогів до роботи з розумово відсталими дітьми в реабілітаційному центрі. У процесі дослідження було визначено поняття «готовності майбутнього корекційного педагога до роботи з розумово відсталими дітьми в реабілітаційному центрі», під яким слід розуміти стійке особистісне утворення, яке поєднує цілий комплекс особистісних якостей і фахових знань, умінь i навичок, є важливою передумовою ефективної корекційно-реабілітаційної діяльності та реалізації творчого потенціалу особистості. Зясовано компоненти професійної готовності майбутнього