Ефективність педагогічних умов, які забезпечують підготовку майбутніх учителів трудового навчання до організації проектної діяльності, її експериментальна перевірка. Розробка та обґрунтування організаційно-змістової моделі підготовки спеціалістів.
Аннотация к работе
Вирішення цих проблем відзначено у Державному стандарті освітньої галузі «Технологія», де зазначено, що розвитку названих якостей сприяє організація проектної діяльності учнів у навчальному процесі і, зокрема, на заняттях з трудового навчання. Проте проблема підготовки студентів - майбутніх учителів трудового навчання до організації проектної діяльності учнів у цих роботах майже не висвітлювалася. Необхідність інтенсифікації процесу підготовки майбутніх учителів, пошук ефективніших педагогічних умов підготовки учителя - все це визначило вибір теми дослідження: «Підготовка майбутніх учителів трудового навчання до організації проектної діяльності учнів основної школи». В основу дослідження покладено гіпотезу про те, що успішна підготовка майбутніх учителів трудового навчання до організації проектної діяльності учнів можлива за таких умов: - наукової розробки моделі процесу підготовки майбутніх учителів до організації проектної діяльності учнів; Уточнити сутність понять «проект», «навчальний проект», розкрити структуру та зміст поняття «проектна діяльність» та обґрунтувати теоретичні засади підготовки майбутніх учителів трудового навчання до організації проектної діяльності учнів.У першому розділі - «Теоретичне обґрунтування підготовки майбутніх учителів трудового навчання до організації проектної діяльності учнів» - розкрито сучасний стан проблеми підготовки майбутніх учителів трудового навчання до організації проектної діяльності, визначено необхідність цієї підготовки в ВНЗ. Аналіз науково-методичної літератури дав нам змогу визначити сутність та структуру понять проектування, проект, проектна діяльність, навчальний проект, метод проектів. Майбутній учитель при організації проектної діяльності виконує завдання: навчити учнів самостійно здобувати знання і застосовувати їх для розвязання нових пізнавальних і практичних завдань; сприяти учневі у здобутті комунікативних навичок, тобто здатності працювати у групах, виконуючи різноманітні соціальні ролі (лідера, виконавця, посередника тощо); прищепити учням уміння користуватися дослідницькими прийомами: збирати необхідну інформацію, вміти її аналізувати з різних точок зору, висувати різні гіпотези, уміти робити висновки. У другому розділі - «Організаційно-педагогічні умови підготовки майбутніх учителів трудового навчання до організації проектної діяльності учнів» - розкрито підходи до підготовки майбутніх учителів трудового навчання до організації проектної діяльності учнів на основі визначених організаційно-педагогічних умов, описана організація, методи, результати дослідно-експериментальної роботи. Аналіз науково-методичної літератури, вивчення досвіду вчителів-практиків та власна експериментальна робота дали змогу визначити організаційно-педагогічні умови підготовки студентів до організації проектної діяльності школярів, а саме наявність: науково обґрунтованої моделі підготовки майбутніх учителів до організації проектної діяльності учнів, що надає системне бачення цієї проблеми; банку творчих проектів учнів і студентів, що сприяє реальному баченню проектної технології, а також служить фактором підняття рівня мотивації студентів до організації творчої проектної діяльності учнів; залучення студентів до творчої проектної діяльності сприяє удосконаленню розуміння кожного етапу проектного навчання і розширенню досвіду у виконанні проектів.Всебічний аналіз літературних джерел з теми дослідження дозволив систематизувати, узагальнити та розширити рамки понять: проектування, проект, навчальний проект (стосовно трудового навчання), як форми навчально-пізнавальної активності студентів і учнів, яка досягається через мотивацію свідомо поставленої мети зі створення творчих проектів. Підготовка майбутніх учителів трудового навчання до організації проектної діяльності учнів основної школи буде ефективною якщо в навчальний процес упровадити організаційно-педагогічні умови, які полягають: у використанні створеної моделі реалізації змісту підготовки майбутніх учителів трудового навчання до організації проектної діяльності учнів, адекватної професійній діяльності учителя трудового навчання; визначенні місця спецкурсу «Основи теорії та методики навчання учнів творчої проектної діяльності» в структурі навчального плану як важливої умови забезпечення звязку між процесом формування готовності до організації проектної діяльності учнів і професійним навчанням учителя трудового навчання; наявності банку творчих проектів учнів і студентів; залученні студентів до творчої проектної діяльності. Обґрунтовано та створено модель процесу підготовки майбутніх учителів трудового навчання до організації проектної діяльності учнів, за якою передбачено: потреби суспільства, мета, завдання, принципи, зміст, форми навчання, методи навчання, критерії ефективності, умови ефективності, результати, яких потребують когнітивний, мотиваційний, операційно-діяльнісний модулі, реалізовані в дослідно-експериментальній роботі. На забезпечення формування готовності майбутніх учителів трудового навчання до організа