Підготовка майбутніх учителів початкових класів до формування комунікативних умінь учнів в умовах відкритої соціально-педагогічної системи - Автореферат
Визначення критеріїв, ознак та рівнів підготовки майбутніх учителів початкових класів до формування комунікативних умінь учнів. Аналіз психолого-педагогічних умов та засобів навчання. Розробка спецкурсу "Актуальні питання комунікації у початковій школі".
Аннотация к работе
Такий підхід обєктивно актуалізує й аргументує проблему фахової підготовки майбутніх учителів загальноосвітньої школи І ступеня до реалізації завдання формування комунікативних умінь школярів як умови успішної їх соціалізації, самореалізації, самоствердження. Зазначені наукові дослідження доводять важливість і свідчать про певні здобутки в розкритті проблеми, проте залишається необґрунтованим аспект організації навчальної діяльності з формування комунікативних умінь учнів в умовах відкритої соціально-педагогічної системи. Концептуальною ідеєю дослідження є положення про те, що підготовка майбутніх учителів початкових класів до формування комунікативних умінь учнів в умовах відкритої соціально-педагогічної системи є соціально-педагогічною потребою, базується на здобутках психолого-педагогічної теорії персоналізації особистості, акумулює досвід практики й спрямована на реалізацію особистісно орієнтованого підходу в професійній педагогічній діяльності з формування комунікативних умінь, виявлення та використання резервів мовленнєвого розвитку молодших школярів у педагогічному процесі. Гіпотеза дослідження полягає в тому, що підготовка майбутніх учителів початкових класів до формування комунікативних умінь учнів в умовах відкритої соціально-педагогічної системи буде ефективною за розробки та впровадження моделі підготовки, зміст і структура якої спроможні забезпечити оптимальні психолого-педагогічні умови й залучення сукупності адекватних засобів навчання. Для реалізації поставлених завдань і перевірки гіпотези використано комплекс методів дослідження: теоретичні - вивчення, аналіз педагогічної, психологічної, навчально-методичної літератури з метою узагальнення здобутків із проблеми дослідження, наукового обґрунтування теоретичних основ підготовки; емпіричні - діагностичні: анкетування, інтервювання, усне й письмове опитування, вивчення шкільної документації та навчально-методичного забезпечення процесу формування комунікативних умінь в умовах відкритої соціально-педагогічної системи, цілеспрямоване спостереження за педагогічним процесом, бесіди з учителями початкових класів на етапі аналізу педагогічної практики й досвіду діяльності педагогів із формування комунікативних умінь учнів в умовах відкритої соціально-педагогічної системи; анкетування, тестування, самооцінка, взаємооцінка, моделювання й аналіз результатів діяльності студентів; опитування молодших школярів і їхніх батьків, протоколювання його результатів; експериментальні - педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний), який передбачав якісний та кількісний аналіз, порівняння експериментальних даних із вихідними й контрольними; методи математичної статистики з метою забезпечення вірогідності та обєктивності результатів дослідження.У першому розділі "Теоретичні основи формування комунікативних умінь молодших школярів в умовах відкритої соціально-педагогічної системи" аналіз проблеми здійснено за трьома напрямами: на основі параметру відкритості суспільства й освіти, узагальнення тлумачень термінів "система" та "педагогічна система", урахування соціальної зумовленості педагогічного процесу й особистісного розвитку індивіда обґрунтовано поняття "відкрита соціально-педагогічна система"; шляхом узагальнення визначень родового поняття "уміння" та видового поняття "комунікативні" уточнено значення терміна "комунікативні уміння"; розкрито особливості формування комунікативних умінь у молодшому шкільному віці. Залучений до навчальної сфери і спроектований на координати педагогічного процесу досвід визначає зміст діяльності вчителя з формування комунікативних умінь учнів в умовах відкритої соціально-педагогічної системи. Комунікативні вміння включають знання, навички, елементи досвіду особистості, які в сукупності визначають здатність презентувати індивідуальний субєктивний соціально-комунікативний досвід, що є віддзеркаленням власного інтелектуального потенціалу та відповідного мовленнєвого ресурсу в умовах розширення мовного діапазону, які надає відкрита соціально-педагогічна система. У другому розділі "Підготовка майбутніх учителів початкових класів до роботи з формування комунікативних умінь учнів в умовах відкритої соціально-педагогічної системи" обґрунтовано методологічні та психолого-педагогічні засади підготовки, описано її модель, визначено етапи, критерії та рівні, розкрито зміст і структуру спецкурсу "Актуальні питання комунікації у початковій школі" як домінантної складової моделі підготовки. Методологічною основою підготовки студентів до формування комунікативних умінь учнів в умовах відкритої соціально-педагогічної системи визначено особистісно орієнтований підхід, з метою реалізації якого необхідно розглядати педагогічний процес у світлі системного перегляду його компонентів: цільових, змістових, процесуальних аспектів навчання, що мають бути значущими для школяра, становити динамічну сферу його особистісного вербального самоствердження.У дисерта