Підготовка майбутніх учителів іноземної мови до гуманістичного виховання учнів - Автореферат

Його регулятивний вплив полягає в тому, що спонукає дослідників виявляти певні факти та окремі тенденції у цьому процесі:знаходити підстави результативності у реалізації гуманістичного виховання;мобілізувати певні досягнення науки та досвіду, щоб гарантувати позитивний результат у гуманістичній освіті; здійснювати педагогічну діяльність на інтенсивній, тобто максимально науковій, а не екстенсивній основі, що веде до невиправданих затрат сил, часу та ресурсів у гуманістичному вихованні особистості; приділяти більше уваги прогнозуванню гуманістичного виховання студентів у процесі вивчення іноземної мови з метою здійснення обєктивної корекції в ході навчально-виховного процесу. гуманістичне виховання професійна підготовка Пошук шляхів інтенсифікації підготовки майбутнього вчителя до гуманістичного виховання учнів відбувається у декількох напрямах: вивчення питань історії та філософії вищої педагогічної освіти - І.А. Разом з тим, спеціальних досліджень, які б стосувалися реалізації проблеми підготовки майбутніх учителів іноземної мови до гуманістичного виховання учнів не виявлено, хоча ця проблема є надзвичайно актуальною у сучасній педагогічній науці і вимагає становлення тенденцій гуманістичної підготовки особистості, виявлення чинників та педагогічних умов інтенсифікації навчально-виховного процесу у вищій педагогічній школі. Таким чином, актуальність та недостатня розробленість у психолого-педагогічній літературі даної проблеми і визначили вибір теми нашого дослідження:" Підготовка майбутніх учителів іноземної мови до гуманістичного виховання учнів", яка узгоджується з загальною проблемою лабораторії педагогічних технологій ВДУ імені Лесі Українки "Педагогічна технологія у сучасному ВНЗ" на період з 1995-2000 р.р. та затверджена Радою з координації наукових досліджень в галузі педагогіки і психології в Україні (№6 від 14.10.1998 р.). В основу дослідження було покладено припущення про те, процес підготовки учителів іноземної мови до гуманістичного виховання учнів передбачає: дію комплексу педагогічних умов, які ефективно впливають на готовність студента до застосування нових форм, методів, засобів гуманістичного виховання: посилення мотивації особистості до систематичного гуманістичного виховання учнів; активізацію та мотивацію творчого мислення майбутніх спеціалістів у здійснені гуманістичного виховання учнів на науковій основі.У першому розділі "Теоретичні аспекти розвитку гуманістичних ідей в педагогічній науці" подаються дані теоретичного аналізу наукової-історичної літератури з педагогічної проблеми гуманізації навчання, професійної підготовки вчителів іноземної мови з урахуванням проведених досліджень. Термін "гуманізація" розглядається як обумовлена моральними нормами та цінностями система становлення особистості, її ставлення до соціальних обєктів (людей, колективу, живих істот), яке відтворюється у свідомості як співчуття і реалізується в спілкуванні та діяльності у таких вчинках, як допомога, співучасть, співпраця. Аналіз та узагальнення літератури з проблеми підготовки майбутніх учителів іноземної мови до гуманістичного виховання учнів дозволив нам виробити власні підходи до розгляду змісту понять "гуманістична свідомість", "національний характер", "технологія професійної підготовки до гуманістичного виховання". У дослідженні показано, що теоретичне обґрунтування гуманістичної свідомості передбачає три головні аспекти: знання про власний обєкт відображення; мету, якої бажано досягти шляхом зміни обєкта відображення у процесі професійної підготовки майбутніх учителів іноземної мови; засоби, що ведуть до досягнення бажаної мети у професійній підготовці. За результатами констатуючого експерименту на основі критеріїв сформованості готовності підготовки студентів до гуманістичного виховання учнів (уміння діагностувати рівень гуманістичної вихованості учнів; навички планування індивідуальної виховної роботи з питань гуманістичного виховання учнів; оптимальний відбір навчального матеріалу з англійської мови гуманістичного спрямування; уміння застосовувати різноманітні форми організаціїї навчально-пізнавальної діяльності, які б сприяли гуманістичному вихованню учнів; сформованість навичок оцінки рівня гуманістичної вихованості учнів) нами виділено пять рівнів підготовки майбутніх учителів до гуманістичного виховання учнів:творчо-виконавський, діяльно-творчий, обєктивно-нормативний, інтуїтивно-чуттєвий, інтуїтивно-пасивний.У дослідженні наведене теоретичне узагальнення історичних аспектів проблеми, обґрунтоване нове вирішення підходів до підготовки майбутніх вчителів іноземної мови, їх спрямованості у здійсненні гуманістичного виховання учнів, що виявляється у розкритті сутності та специфіки цього процесу, апробації умов стимулювання особистісного зростання майбутнього педагога. Доведено, що професійна підготовка майбутніх вчителів англійської мови до гуманістичного виховання учнів є складною, багатофункціональною, відкритою, цілісною си

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ