Сутність, структура та складові інтерпретації художніх творів у процесі занять з літератури, позакласної виховної роботи та культуротворчої діяльності в загальноосвітній школі. Основні напрями, завдання підготовки і рівні готовності майбутніх учителів.
Аннотация к работе
Підготовка майбутніх учителів літератури до інтерпретації художніх творів є комплексною проблемою, від успішного розвязання якої залежить вирішення ряду важливих питань соціального, культурологічного та педагогічного змісту. У вирішенні питань підготовки майбутніх учителів літератури до інтерпретації художніх творів важливе значення має професійно-педагогічна освіта. Проте, на теоретичному і практичному рівні розвязання вказаної проблеми існує ряд діалектичних протиріч, а саме: між усвідомленням соціокультурних аспектів інтерпретації художніх творів та недостатнім обґрунтуванням педагогічних засад формування інтерпретаційного досвіду особистості; між епізодичним розглядом вказаних питань в системі вищої педагогічної освіти та необхідністю забезпечення комплексної та програмно-цільової підготовки майбутніх учителів літератури до інтерпретації художніх творів; між поширеною у вищій педагогічній освіті практикою суто літературознавчого тлумачення художніх творів та доцільністю розкриття багатоаспектного змісту інтерпретаційної діяльності майбутніх учителів літератури у сфері мистецтва слова; між набуттям майбутніми вчителями літератури теоретичних знань щодо інтерпретації художніх творів та відсутністю відповідного практичного досвіду вирішення цих питань у загальноосвітній школі. Водночас, у педагогічній літературі ще не знайшли достатнього висвітлення такі аспекти вказаної проблеми, як сутність та завдання підготовки майбутніх учителів літератури до інтерпретаційної діяльності; критерії та показники готовності вчителя літератури до інтерпретації художніх творів у загальноосвітній школі; педагогічні умови, які необхідно створити в системі професійної освіти для ефективної підготовки майбутніх учителів літератури до інтерпретації художніх творів. Згідно з обєктом, предметом і метою дослідження була висунута гіпотеза, яка полягає в тому, що ефективність підготовки майбутніх учителів літератури до інтерпретації художніх творів може бути забезпечена за таких педагогічних умов: · програмно-цільового спрямування підготовки майбутніх учителів літератури до інтерпретації художніх творів у процесі викладання суспільних, гуманітарних, психологічних, педагогічних, професійно-орієнтованих дисциплін та позанавчальної діяльності;У першому розділі "Теоретичні засади підготовки майбутніх учителів літератури до інтерпретації художніх творів" здійснено аналіз сутності, структури та складових інтерпретації художніх творів, розглянуто роль та місце інтерпретації художніх творів у професійній діяльності вчителів літератури. У результаті теоретичного аналізу проблеми встановлено, що інтерпретація художніх творів є одним із різновидів інтерпретаційної діяльності, в якому виявляють себе як загальні закономірності цього явища, так і особливі прояви, повязані з встановленням духовно-творчого звязку людини з мистецтвом, його сприйманням, естетичною оцінкою, творчим осмисленням. На основі культурологічного підходу інтерпретація художніх творів визначається як духовно-творча діяльність митців у сфері мистецтва, завдяки якій передається естетичне ставлення до навколишньої дійсності, розкриваються нові грані художньо-образного відображення предметів і явищ, утверджується гуманістична роль художньо-естетичних цінностей в суспільному розвитку та життєдіяльності людини. У другому розділі "Стан та ефективність підготовки майбутніх учителів літератури до інтерпретації художніх творів" обґрунтовано критерії, показники та визначено рівні готовності майбутніх учителів до інтерпретації художніх творів, проаналізовано ефективність підготовки студентів-філологів до інтерпретаційної діяльності. У третьому розділі "Педагогічні умови підготовки майбутніх учителів літератури до інтерпретації художніх творів" обґрунтовано необхідність педагогічного забезпечення процесу підготовки майбутніх учителів літератури до інтерпретації художніх творів; визначено зміст педагогічних умов, необхідних для вирішення зазначеної проблеми, експериментально перевірено ефективність запропонованих педагогічних умов підготовки майбутніх учителів літератури до інтерпретації художніх творів.У дисертації наведено теоретичне узагальнення та практичне розвязання наукової проблеми підготовки майбутніх учителів літератури до інтерпретації художніх творів, що виявляється в обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов, які забезпечують ефективність цього процесу. Установлено, що інтерпретація художніх творів є невідємною складовою естетичного ставлення до мистецтва, важливим чинником соціокультурних та освітньо-виховних процесів, впливає на зміст та спрямованість художньо-творчої діяльності, збагачує духовний світ, зміцнює ціннісні орієнтації у сфері мистецтва, засвідчує можливості особистості встановлювати плідний духовно-творчий звязок зі світом прекрасного. У дисертації виділено декілька підходів (культурологічний, психологічний та педагогічний) до розкриття сутності інтерпретації художніх творів, визначено її як духовно-творчу діяльні