Аналіз результатів впровадження моделі і технології підготовки майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей до застосування комп"ютерно-орієнтованих завдань у професійній діяльності. Впровадження спецкурсу и методичних рекомендацій в процес підготовки.
Аннотация к работе
Проаналізувавши низку психолого-педагогічних досліджень із проблеми підготовки майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей до застосування компютерно-орієнтованих завдань, виділили найважливіші аспекти дослідження: професійно-педагогічна підготовка вчителя (О. Вивчені наукові доробки вітчизняних і зарубіжних учених дають підстави стверджувати, що на сучасному етапі проблема підготовки майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей до застосування компютерно-орієнтованих завдань у професійній діяльності не була комплексно досліджена, тому актуальність теми наукової роботи підсилюється необхідністю розвязання суперечностей між: значним потенціалом компютерно-орієнтованих завдань щодо оптимізації викладання гуманітарних дисциплін і їх фрагментарним використанням у навчально-виховному процесі, потребами сучасної парадигми освіти, спрямованої на підготовку професіонала, який вільно володів би сучасними інформаційними засобами, та недостатньо високим рівнем підготовки майбутніх фахівців у цій галузі; практичною потребою теоретичного обґрунтування та методичного забезпечення майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей до застосування компютерно-орієнтованих завдань у професійній діяльності та недостатнім розробленням цього питання у педагогічній науці. Таким чином, актуальність проблеми, виявлені суперечності, потреба поліпшення теоретичної та практичної підготовки майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей в умовах реформування вищої освіти в Україні зумовили вибір теми дослідження: „Підготовка майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей до застосування компютерно-орієнтованих завдань у професійній діяльності”. Відповідно до мети дослідження визначено такі завдання: 1) проаналізувати стан досліджуваної проблеми у педагогічній теорії та практиці, обґрунтувати теоретико-методичні засади підготовки майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей до застосування компютерно-орієнтованих завдань у професійній діяльності й уточнити сутність ключового поняття дослідження „компютерно-орієнтовані завдання”; Наукова новизна дослідження полягає в тому, що: вперше розроблено, теоретично обґрунтовано модель підготовки майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей до застосування компютерно-орієнтованих завдань у професійній діяльності; у науковий обіг уведено та уточнено поняття: „компютерно-орієнтовані завдання”; визначено сутність проблеми підготовки майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей до застосування компютерно-орієнтованих завдань як однієї з найактуальніших для сучасної педагогічної теорії та практики; упроваджено у навчальний процес та експериментально перевірено технологію підготовки майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей до застосування компютерно-орієнтованих завдань у професійній діяльності; обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови, що забезпечують підготовку майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей до застосування компютерно-орієнтованих завдань у професійній діяльності; визначено критерії (мотиваційний, когнітивний, діяльнісний, результативно-оцінювальний) і рівні готовності майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей до застосування компютерно-орієнтованих завдань; удосконалено процес підготовки майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей до застосування компютерно-орієнтованих завдань і його науково-методичний супровід.У першому розділі - „Теоретичні засади підготовки майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей до застосування компютерно-орієнтованих завдань” - визначено результати теоретичного аналізу стану дослідженості проблеми; здійснено системний аналіз наукових праць із динаміки розвитку інформаційно-комунікаційних технологій; розглянуто підходи до інформатичної підготовки майбутнього вчителя-гуманітарія у ретроспективному контексті; уточнено сутність поняття „компютерно-орієнтовані завдання”; простежено аспекти застосування компютерних технологій при вивченні гуманітарних дисциплін як обєктів вивчення і як ефективних засобів покращення готовності майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей до професійної діяльності. Необхідність удосконалення процесу підготовки майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей до застосування компютерно-орієнтованих завдань у професійній діяльності, реалізація мети, завдань дослідження спонукали до створення моделі та технології підготовки майбутніх учителів-гуманітаріїв до застосування компютерно-орієнтованих завдань. У другому розділі - „Модель підготовки майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей до застосування компютерно-орієнтованих завдань у професійній діяльності” - розглянуто специфіку підготовки майбутніх учителів-гуманітаріїв до застосування компютерно-орієнтованих завдань у професійній діяльності, визначено структурні компоненти моделі. Спираючись на результати теоретичного узагальнення проблеми, виділено педагогічні умови підготовки майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей до застосування компютерно-орієнтованих завдань: забезпечення навчальної позитивної мотивації майбутніх учителів-