Методика впровадження в практику вищих навчальних закладів навчально-методичного забезпечення професійної підготовки майбутніх економістів. Визначення понять "комунікативна компетентність" та "дистанційна освіта". Аналіз інноваційних методів навчання.
Аннотация к работе
Інформатична підготовка за сучасних умов відіграє особливу роль у підготовці майбутніх фахівців сфери виробництва, економіки, управління як у плані формування відповідного рівня інформаційної культури, інтелектуального розвитку, так і у плані формування наукового світогляду, розуміння сутності практичної спрямованості інформатичних дисциплін, опанування інформатичних і комунікативних компетентностей. При цьому вимоги інформаційного суспільства щодо підготовки випускників економічних спеціальностей до застосування сучасних інформаційно-комунікаційних технологій вступають у суперечність із відсутністю необхідного навчально-методичного забезпечення такої підготовки; рівень наукових досягнень інформатичних, психолого-педагогічних наук вступає в протиріччя з їх відображенням у змісті, методах, формах і засобах навчання інформатичним дисциплінам студентів-економістів у вищих навчальних закладах. Відповідно до проблеми та мети дослідження поставлено такі завдання: 1) здійснити аналіз психолого-педагогічної та науково-методичної літератури з питань вивченості проблеми підготовки майбутніх економістів; визначити причини недоліків у інформатичній підготовці студентів економічних спеціальностей і практичній професійній роботі економістів; проаналізувати соціальне замовлення з формування інформатичних і комунікативних компетентностей економіста; 2) розробити й апробувати в практиці навчання модель підготовки економіста до застосування інформаційно-комунікаційних технологій у професійній діяльності, що розкриває характеристики, структуру знань і вмінь економіста в галузі інформатики, застосування інформаційно-комунікаційних технологій; Методологічну основу дослідження становлять концепції вітчизняних та зарубіжних учених із теорії наукового пізнання, розвивального навчання, диференціації, гуманізації та демократизації навчально-виховного процесу в умовах національного відродження України; загальні положення філософських і психологічних теорій про вплив характеру та змісту діяльності на професійне становлення майбутнього фахівця; Закони України „Про освіту”, „Про вищу освіту”, Державна національна програма „Освіта” (Україна XXI століття); компетентнісний підхід; діяльнісний підхід до процесу формування особистості майбутнього економіста; вивчення й узагальнення досвіду роботи викладачів інформатики й економічних дисциплін.У першому розділі - „Теоретико-методичні засади професійної підготовки студентів-економістів у галузі інформаційно-комунікаційних технологій” - визначено дефініції проблеми професійної підготовки майбутніх економістів; сутність компетентнісного підходу в економічній освіті; проаналізовано вимоги до професійної підготовки майбутніх економістів у галузі інформаційно-комунікаційних технологій; проведено дослідження цілей, завдань і змісту професійної підготовки студентів-економістів на базі інформаційно-комунікаційних технологій, засобів навчання в підготовці студентів економічних спеціальностей; здійснено оптимізацію процесу навчання на основі впровадження інноваційних методів навчання студентів економічних спеціальностей. Розвязання цього завдання повязано з набуттям майбутніми економістами інформаційної культури, опанування інформатичних і комунікативних компетентностей (розуміння та застосування знань із інформатики й інформаційних технологій; освоєння інструментальних технологічних засобів і способів інформаційної діяльності людини; творчий досвід практичної реалізації нових інформаційних технологій у практичній інформаційній діяльності в професійній сфері, науково-дослідній роботі; формування світогляду члена інформаційного суспільства) і є необхідною умовою для підготовки особистості до професійної творчої самореалізації в умовах інформаційного суспільства. Без перегляду цільових, змістовних і процесуальних характеристик навчально-виховного процесу при навчанні інформатичним дисциплінам на економічних спеціальностях неможливо подолати суперечності та розвязати проблеми формування цілісної інформаційної культури, інформатичних і комунікативних компетентностей, що сприяють гармонійному поєднанню професійного й особистісного в майбутньому економістові, інтеграції індивідуально і соціально значущих цінностей. Вищевикладене дозволяє сформулювати цілі інформатичної підготовки, які полягають у формуванні: інформатичних і комунікативних компетентностей студента, в тому числі знань, умінь і навичок застосування засобів і методів інформатики, здійснення інформаційної діяльності в майбутній професійній діяльності фахівця економічного профілю; здатності до самореалізації студента, такого, що володіє теорією та практикою комунікацій в інформаційному суспільстві; потреби та здатності до безперервної самоосвіти на основі отриманого рівня інформатичної підготовки в умовах високих темпів інформатизації суспільства. Структура навчання інформатики, інформаційно-комунікаційних технологій на економічних спеціальностях вищих навчальних закладів повинна безперервно продовжувати систему знань, отриманих у загальноосвітній