Аналіз особливостей педагогічної діяльності вчителів фізичного виховання. Складові професійної підготовки майбутніх фахівців до роботи з глухими дітьми. Розробка та перевірка ефективності організаційно-методичного забезпечення підготовки студентів.
Аннотация к работе
Відтак випускників вищих навчальних закладів фізичного виховання і спорту необхідно готувати до вирішення завдань навчання, виховання та фізичного розвитку глухих дітей, корекції та нівелювання різниці в рухових можливостях глухих та здорових однолітків (Сермеєв Б.В., 1994; Засенко В., 2000; Байкина Н.Г., Крет Я.В., 2002). Роль автора полягала у вивченні змісту діяльності вчителів фізичного виховання у спеціальних освітніх закладах для глухих дітей та дослідженні відповідності підготовки студентів вищих навчальних закладів фізичного виховання і спорту вимогам практичної діяльності з глухими учнями. Мета дослідження - обґрунтувати зміст підготовки студентів вищих навчальних закладів фізичного виховання і спорту до практичної діяльності у загальноосвітніх школах, де навчаються глухі діти. Практичне значення одержаних результатів полягає у розробці, експериментальній перевірці та впровадженні складових системи організаційно-методичного забезпечення, спрямованої на підготовку майбутніх фахівців у вищих навчальних закладах фізичного виховання і спорту до практичної діяльності з глухими дітьми, яка передбачає: - програму педагогічної практики для студентів вищих навчальних закладів фізичного виховання і спорту у загальноосвітніх школах, де навчаються глухі діти; Особистий внесок автора полягає у вивченні змісту діяльності вчителів фізичного виховання, які працюють з глухими дітьми; проведенні констатуючого експерименту; науковому обґрунтуванні складових системи організаційно-методичного забезпечення підготовки студентів вищих навчальних закладів фізичного виховання і спорту для роботи з глухими дітьми; розробці програми педагогічної практики для студентів вищих навчальних закладів фізичного виховання і спорту, адаптованої до специфіки роботи у загальноосвітніх школах, де навчаються глухі діти; проведенні анкетування; математико-статистичної обробки отриманих результатів та їх впроваджені у практику, написанні дисертації.У першому розділі "Підготовка фахівців вищих навчальних закладів фізичного виховання і спорту до професійної діяльності" проаналізовано особливості педагогічної діяльності вчителів фізичного виховання; доведено необхідність організації та проведення педагогічної практики, як одного з важливих елементів підготовки майбутнього фахівця до педагогічної діяльності з глухими дітьми; розкрито особливості корекційно-педагогічного впливу фізичного виховання на глухих дітей. На першому етапі (2002-2003 рр.) було проаналізовано спеціальну літературу з проблеми дослідження, вивчено систему підготовки студентів ВНЗ фізичного виховання і спорту для роботи з глухими дітьми, узагальнено передовий педагогічний досвід роботи вчителів фізичного виховання з глухими дітьми. Результати експертної оцінки і педагогічні спостереження дозволили визначити особливості змісту професійної діяльності фахівців фізичного виховання, які працюють з глухими дітьми у загальноосвітніх школах, та зясувати передумови формування готовності студентів ВНЗ фізичного виховання і спорту до практичної діяльності з цією категорією неповносправних. Підсумком цього етапу дослідження стало визначення особливостей професійної підготовки студентів до педагогічної практики у загальноосвітніх школах, де навчаються глухі діти та розробка змісту організаційно-методичного забезпечення підготовки студентів спеціалізованих вузів фізичного виховання і спорту для роботи з глухими дітьми. Так, 50% експертів зазначили, що зміст підготовки фахівців у ВНЗ фізичного виховання і спорту скоріше не відповідає особливостям професійної діяльності у спеціальній школі для глухих дітей; 25% опитаних відзначили невідповідність змісту; ще 12,5% вважають, що зміст підготовки фахівців відповідає особливостям професійної діяльності з глухими дітьми.У науковій літературі достатньо ґрунтовно проаналізовано сучасний стан і проблеми професійної підготовки вчителів фізичного виховання для роботи у загальноосвітніх школах, а саме: загальнотеоретичні аспекти, технології формування готовності до професійної діяльності майбутніх учителів фізичної культури, застосування новітніх технологій для оцінки рівня знань та умінь студентів інститутів фізичної культури та інші праці. Однак, є недостатньо наукових розробок, які б висвітлювали особливості підготовки майбутніх фахівців у вищих навчальних закладах фізичного виховання і спорту до практичної діяльності з глухими дітьми. Адже потреба удосконалення змісту навчання зумовлена необхідністю підвищення рівня підготовки фахівців, які повинні вирішувати завдання навчання, виховання та оптимального фізичного розвитку глухих дітей. Названу специфіку студенти мають вивчати на теоретичних заняттях та під час педагогічної практики, яка є аналогом професійної діяльності, оскільки створює умови для формування і подальшої перевірки готовності студента до практичної роботи з глухими дітьми. Як виявили результати опитування, під час педагогічної практики студенти не опанували змісту корекційно-педагогічної роботи (59,25% відповідей усіх респон